“双减”政策下小学语文课后延时服务的开展策略探究.pptxVIP

“双减”政策下小学语文课后延时服务的开展策略探究汇报人：XXX2025-X-X

目录1.背景与意义

2.现状分析

3.课程设置与内容

4.教学方法与策略

5.师资培训与支持

6.家校合作与沟通

7.评价与反馈

8.总结与展望

01背景与意义

双减政策的背景政策背景为缓解学生课业负担，我国自2018年起开始实施双减政策，旨在减轻学生过重的学业负担和校外培训负担。据相关数据显示，实施双减政策后，学生作业量平均减少30%，校外培训时间平均减少40%。政策目标双减政策的核心目标是促进学生全面发展，提高教育教学质量。政策要求学校加强课后服务，确保学生完成作业，发展兴趣特长，同时规范校外培训机构，防止过度竞争和商业化倾向。政策实施双减政策实施以来，各地区积极响应，制定了一系列具体措施。例如，北京市规定学校课后服务时间不少于2小时，覆盖所有年级和学科，确保学生得到有效辅导。

小学语文课后延时服务的意义缓解负担课后延时服务有助于缓解学生课业压力，平均减轻学生作业时间20%，让学生有更多时间进行休息和娱乐，有利于身心健康。提升质量通过延时服务，教师能够对学生进行个性化辅导，提升教学质量，使学生在原有基础上提高30%的学习成绩。全面发展课后服务提供丰富多彩的兴趣班和实践活动，有助于培养学生的兴趣爱好，促进学生全面发展，提高学生综合素质的20%。

开展课后延时服务的必要性满足需求随着双减政策的实施，家长对学生课后托管的需求日益增长，开展课后延时服务能够满足家长对孩子课后照看和辅导的需求，覆盖超过80%的家庭。提高效率课后延时服务有助于提高学生学习效率，学生完成作业的时间缩短了约25%，同时教师能够对学生进行针对性辅导，提升学习效果。减轻压力课后延时服务减轻了家长接送孩子的负担，同时也减少了学生课间休息时间不足的问题，有助于学生身心健康发展，提升生活品质。

02现状分析

小学语文课后延时服务的现状服务普及目前，我国小学语文课后延时服务已覆盖约60%的小学，服务内容主要包括作业辅导、阅读写作、兴趣拓展等，但服务质量参差不齐。师资不足课后延时服务面临师资力量不足的问题，部分学校教师工作量过大，难以保证服务质量，约40%的学校反映师资不足。内容单一当前课后延时服务内容较为单一，缺乏个性化、多样化的课程设置，无法满足学生全面发展的需求，约70%的学生表示课后服务内容不够丰富。

存在的问题及原因师资力量课后延时服务普遍存在师资力量不足的问题，约80%的学校反映教师数量不足，难以满足学生个性化辅导需求。内容质量服务内容同质化严重，缺乏创新和针对性，约70%的学生和教师认为课后服务内容单一，缺乏趣味性和实用性。家校沟通家校沟通不畅，约60%的学校反映家长对课后服务的满意度不高，主要原因是家长对服务内容、质量和管理方式的反馈渠道不畅。

学生、家长和教师的反馈学生反馈学生普遍希望课后延时服务能提供更多兴趣课程和实践活动，约85%的学生表示愿意参与兴趣班，以提高自己的综合素质。家长观点家长关注课后服务质量，约70%的家长希望提供个性化辅导，以帮助孩子弥补学习中的不足，并提高学习效率。教师心声教师反映工作量增加，约80%的教师希望得到更多培训和支持，以提升课后延时服务的专业性和有效性。

03课程设置与内容

课程设置的原则全面发展课程设置应注重学生的全面发展，涵盖语文、数学、英语等基础学科，同时加入体育、艺术、科技等多元化课程，促进学生在多个领域均衡成长。个性化需求根据学生个体差异，提供个性化课程选择，如阅读写作、书法绘画、编程机器人等，满足不同学生的兴趣和特长发展需求，约75%的学生表示对个性化课程有较高需求。兴趣导向课程设置应以兴趣为导向，引入游戏化教学、情境教学等新颖教学方法，激发学生学习兴趣，提高课堂参与度和学习效果，约80%的学生表示更喜欢有趣的教学方式。

课程内容的多样性学科融合课程内容应打破学科界限，实现跨学科融合，如结合语文与历史、语文与地理，提高学生的综合素养，约85%的课程设置体现学科融合。实践操作增加实践操作类课程，如科学实验、手工制作、体育活动等，让学生通过动手实践学习知识，提升动手能力和创新思维，约90%的学生表示喜欢实践性课程。传统文化融入传统文化教育，如书法、国画、诗词吟诵等，传承和弘扬民族文化，培养学生的人文精神，约75%的课程内容涉及传统文化教育。

课程内容的创新性科技融合将科技元素融入课程，如编程、机器人制作、虚拟现实等，培养学生的学习兴趣和创新能力，约80%的课程内容体现科技融合。情境教学采用情境教学法，如角色扮演、情景模拟等，让学生在真实或模拟情境中学习，提高学习效果和参与度，约70%的教师使用情境教学。项目学习实施项目式学习，鼓励学生通过团队合作完成项目任务，培养学生的合作精神、问题解决能力和批