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法学教育目标思考

一、我国法学教育的现状

现今，我国国内的法学教育改革正如火如荼地进行，其中的确涌现出了不少优秀的教学模式和阅历教训，然而，还是有很多突出的问题没有得到有效的解决，比较明显的就是“教材为中心”的教学模式照旧占主导地位，这种教学模式在确定程度上有其自身的优越性，但对老师和同学却也是另一层面上的限制。我国的教育模式很大程度上受传统教育中文史哲的影响，使得法学教育留意培育法学精英，重理论而轻实践，导致很多法律人才实践阅历的缺失。传统的法学教育模式基本上就是以老师讲解为主，更加留意理论学问的培训，缺失了对法律内涵的协商?。实践教学主要局限于被动式的案例协商?、无声的审判观摩〔法庭旁听〕、程式化的模拟法庭和断裂式的毕业实习等四种形式。首先，案例协商?教学这种教学模式在确定程度上也提升了同学分析处理问题的力量，但这种教学方式一般都是老师提出问题，然后同学分析解答，确定权主要在老师，同学处于一种被动的状态，难以形成自己的见解，老师所提问题限制了同学对所学专业理论学问的吸取。并且，老师所提问题可能没有考虑到经济政治等多方面的影响，仅仅围绕法律本身，使法律缺失了其社会效应。审判观摩的教学模式在确定程度上可以算是实践，使同学真正接触到具体案件中，但是这种教学方式并不能激发同学的主动性。加上老师不能准时依据案件中所涉及法律学问要点进行讲解，同学还是不能灵敏运用法律学问解决相关问题。模拟法庭教学对于加强同学对法律学问的运用有其自身的优越性，然而，其中所设计的案件都是经过细心的设计和料想，难以到达真实的效果，使同学不能更深层次的思考案件本身，很难引起同学主动主动的思考。毕业实习在某种层面上补充了其他几种实践教学中的缺陷，并且提升了同学分析处理案件的力量，然而，由于实习期通常在同学毕业前的最终一个学年进行，实习时间较短，同学经常不能参与到案件的整个过程中，大大降低了实习的质量。而且，接近毕业，同学可能不能全身心地投入到实习中去，因此实习效果可能也不够明显。

二、法学教育目标的明确定位

随着社会的不断进步，对法律的要求总是在不断更新，因此法学教育目标的确定也应跟随社会进展的脚步动态转变。法学教育目标应当符合我国社会主义建设的基本要求，不能完全依据国外的模式生搬硬套，而是结合自身需求，与我国国情相结合。所以，在确定法学教育目标时，需要充分全面的考虑法学教育当前的历史和社会条件，弄清楚法学教育的内涵，确定符合本国进展需要的法学教育模式和法学教育目标。因此，在我国的法学教育改革中，利用我国目前的法学教育资源，实现法学教育的分层化，不仅要大力推广素养教育和精英教育，还要加强法学教育的职业化和群众化。法学教育的群众化符合社会进展和经济建设对基本法律的需求，法学教育的职业化符合法律职业的需要。

三、法学教育目标实现的对策举措

〔一〕完善法学教育方式。首先，需要完善课堂教育模式，同学不仅要学习相关法律学问，还应加强课堂上的协商?，利于同学对所学学问的消化吸取。由于法学学问枯燥难懂，于是对于刚开头学习的法学专业的同学，就算老师在课堂上讲解之后，可能还是有很多学问难以理解消化，因此，课堂上的协商?还是相当有必要的。适当的协商?不仅可以活跃课堂，调动同学的主动性，还能对相关重点难点进行深刻探讨，加深印象。通过老师授课加上课堂协商?的方式，更好的关怀同学融会贯穿所学学问。除此之外，还可以进行其他一些方式关怀同学的学习，例如模拟法庭等等，使同学亲身经受，让所学学问得到发挥利用。〔二〕法学专业课程进行优化。对于我国的法律教育模式还比较的呆板，不能够在教学中使同学得到更多有价值的信息。我们可以参考下美国的教学，借鉴下他们的顶点课程。这一课程最早消灭于二十世纪八十年月，是美国法学本科的教学课程。这一课程正像他的名字一样，属于本科法学课程系列中的终点课程，它能够充分的考察和提高一个同学的力量。这种课程由于在教学过程中的效果明显，而被各个国家引进学习用于教学中。顶点课程被用于高校高等教育法学改革之中，具有很重要的实际意义。〔三〕构建科学测评体系。为了能够到达更好的督促作用，构建一套完好合理的科学测评体系是相当的重要的。在教学过程中通过这一套测评体系制定出比较完善的考试题型，可以评估教学完成状况，老师的教学质量还有同学的学习状态。对于宪法学的考试命题需要很高的要求，命题人员需要具备较强的专业学问，对当前的命题方向能够很好地把握。一套比较好的考题，既需要综合考虑同学的学习水平，还要考察老师的教学质量。

四、结语

综上所述，为适应我国快速进展对法律人才的需求，法律教育改革仍需不断进行，在改革的过程中