2024一年级数学上册31_5的认识和加减法第1课时1_5的认识教案新人教版.docVIP

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第1课时1—5的相识

教学内容：教科书第14～16页的内容。

课型：新授课

教材分析：教材中首先通过给学生创设一副农家小院图情景图，通过视察图中的人和物，抽象出1—5五个数，充分的体现了数形结合的思想，在找寻1—5的数字中，尽量引导学生有序的说出个数，让学生初步感知抽象出数的过程，初步感知数序。为了加深对数序的理解，为了让学生有一个由详细到抽象，再从抽象到详细的过程，教材中还设计了让学生依据数摆小棒、借助计数器理解数序、画点子图理解数序的活动，这样既培育了学生的动手操作实力，又为抽象的数字寻求丰富的表象支撑。学写数字是本单元的重点，教材中干脆呈现写数字范例，以形象的虚线箭头让学生看到哪里起笔，怎么拐弯，何处收笔，规范了学生写字，感受到怎样书写才美观。

教学目标：

1．使学生会用l～5各数表示物体的个数，知道1～5的数序，能认读l～5各数，建立初步的数感。

2．培育学生初步的视察实力和动手操作实力。

3．体验与同伴相互沟通学习的乐趣。

4．让学生感知生活中到处有数学。

教学重点：

1～5基数含义的理解。

教学难点：

培育学生合作沟通的学习习惯。

教具、学具打算：

老师打算l～5的数字卡片、点子图；学生打算1～5的数字卡片、5个小图片、5根小棒。

教学过程

教学环节

老师活动

预设学生行为

设计意图

备注

一、创设情境，探究新知。

二、反馈实践

三、感知数的依次

四、开放性活动

：

谈话：视察第14、15页主题图，你看到了什么？数一数有几个？

老师依据汇报状况把卡片1～5贴在黑板上进行认读，同时让学生找出自己的数字卡片，并摆在桌子上。

老师说一个数字，你能用小棒表示出来吗？你还能用其他方式表示吗？

2．谈话：老师拿出3个苹果，你能用自己喜爱的方式表示出和老师同样多的苹果数吗？

出示点子图，请学生给它们5个排排队。

1．联系生活，丰富联想。

谈话：在日常生活中有哪些事物能用1～5表示？

2．猜数嬉戏。

提问：这个数比2大，可能是几？这个数比4小，可能是几？这个数比3大而且比5小，可能是几？只有这一种可能吗？

3．用你们桌子上的圆片、小棒、卡片等摆出你喜爱的图形，并跟你的同伴说说分别用了几个学具。

五、全课小结

今日你们学到了什么？

跟四周的小伙伴沟通，同时老师到各组共同沟通并指导。

学生汇报学生动手操作。同桌之间相互沟通。

学生回答，动手操作。

学生先摆1个圆片，再摆1个是几？这个2是怎么得来的？依次感知3、4、5的来源。

学生列举生活中的事例。

（1）小组沟通。

（2）汇报。

小组活动。

师生沟通。

创设学生喜爱、熟识的情境“农家小院”，激发学生主动探究的欲望。然后进行小组间的沟通，初步地从现实世界中抽象出数，并会认l～5这几个数字。

从抽象的数中再回到实践中去，让学生通过摆学具进一步体会数的基数含义，使学生在丰富的操作和实践活动中逐步形成数的概念，发展数感。

通过亲自摆一摆，让学生感知每一个数都是在前一个数的基础上添1得到的。

点子图则让学生整体感知数与数之间的横向联系

通过学生进行有关数的表述，加深学生对数的概念的理解，让学生体会身边到处有数学。

利用这个嬉戏引导学生逐步建立良好的数感，体验学习数学的乐趣。

此活动是为了初步建立数与图之间的联系。并且让学生体验与同伴沟通的乐趣。

板书设计：1—5的相识

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教学反思：