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浅谈初中语文教学中阅读与写作的结合

李学武

摘要：纵观当前初中语文教学可以看出，其仍然存在许多问题，其中阅读与写作训练之间缺乏应有的联系尤其值得重视。然而，当下初中语文教学中并没有深刻认识到两者存在的内在联系，而是将两者作为单独的个体而存在，因此为了使初中生的阅读能力和写作能力得到同步的提升，充分发挥两者对对方的促进作用，阅读与写作训练相结合是非常有必要的。

关键词：阅读与写作;结合;提升效率

叶圣陶先生曾经指出，写作来源于阅读，阅读与写作之间有着极为密切的联系，是吸收与倾吐的关系，无论是吸收过程还是倾吐过程都要基于特定法度下来进行。因此，将阅读教学与写作教学相结合放置于当代语境下则拥有以下内涵：开展阅读教学对学生后续写作具有促进作用，而写作教学则能够让学生从阅读中获取经验与借鉴，两者是相互促进共同发展的。因此，本文主要以初中语文教学为立足点，对阅读教学和写作教学相结合过程中出现的问题进行分析，并提出了初中语文教学中阅读教学和写作教学相结合的具体措施。

一、当前初中语文阅读教学和写作教学相结合过程中存在的问题

1.阅读教学中割裂写作教学。在课程改革逐渐深化的背景下，给语文教学发展也带来了契机。阅读教学和写作教学作为语文教学中的重要内容，两者之间有着密不可分的联系。但是在阅读教学和写作教学开展过程中可以发现，教师对新的教学方式过于追求，或者在教学过程中只侧重单方面能力的培养，这也就是说，阅读教学只关注阅读能力提升，写作教学也只关注写作能力，对于两者之间存在的紧密联系缺乏深刻的认识，使得阅读教学和写作教学脱节的情况时有发生。同时，教师在开展阅读教学的过程中，着重注重理论的讲述，而没有给予学生应有的写作训练。以阅读过程中描写方法方面，教师只讲解了此方法的具体作用，但是却没有教给学生如何在实际写作过程中进行运用，这也是教师忽略了阅读教学和写作教学相通性的一种直接体现。

2.写作教学开展中忽略了阅读的提升。初中学生面临着中考等方面的压力，在此背景下教师的教学任务也比较繁重，许多教师开展语文教学时只想着如何提高语文成绩，在写作教学课程安排上却有着明显的不足，写作教学缺乏应有的系统性。同时，将写作教学与阅读教学予以对比可以发现，教师对于写作教学的重视程度远远不如阅读教学。使得许多教师不爱教写作，学生对写作文等也比较头疼。即使开展了写作教学，只写不导或只写不评的情况也较为常见。所以在写作教学中，教师也仅仅进行单方面内容的讲述，不能将其回归到阅读当中。

3.阅读教学和写作教学相结合形式化特征明显。许多教师在开展阅读教学过程中也会联系写作，但是存在明显的形式化特征，其效果甚微。在开展阅读教学时教师往往都是在课堂剩余的小部分时间，以所讲阅读内容为结合点，提出一些有关写作方面的问题。这种在时间不充分且缺乏有效指导环境下开展的两者之间相结合教学的方式，其根本作用也无法得到有效的发挥。这也体现出，教师在阅读教学和写作教学相结合等方面有明确的认知，但其指导依然停留在形式上和表象上，缺乏深入的實践。

二、初中语文阅读教学和写作教学相结合策略分析

1.在开展新单元内容讲述时要注重文体的讲述。要以教材单元为主要依据和参考，注重单元内容和文体形式的整合。例如本单元所涉及到的内容都是议论文文体，那么教师可以在阅读教学过程中有意识地渗透一些议论文知识点或论证方法等方面的讲述。这样此节课堂教学既是教授学生文体的课堂，又是一些讲述写作方法的课堂，推动学生文体意识、阅读与写作结合意识的树立，这对于教师后续两者结合教学也是有益的。

2.回归到教材中讲阅读。这一环节主要是两者间结合进行的单项训练。在此过程中，教师要注重教材中重点内容的挖掘与讲解，并让学生依托阅读归纳文章特点，最后根据课文进行仿写训练。值得注意的是，在此过程中，教师不要只停留在课文内容开展阅读教学，而是要将写作有关知识点渗透在其中，这样既能够帮助学生复习有关文体的知识内容，又能帮助学生对课文有更深刻的理解。

3.依托课外阅读积累写作素材。阅读是写作素材的重要来源，将课内外阅读结合起来，并对其中的素材进行积累，对提升学生的写作水平有着积极意义。通常来讲，一般阅读量较大的学生其写作水平也相对较高，其根本原因就在于素材的积累。所以教师在还要引导学生多多开展课外阅读，在一篇课文学习完成后，要让学生查找有关此主题的文章进行阅读，或开展有关素材积累的家庭作业等，从而有效打破以往写作无从下手的情况。

4.借助阅读促写作。以单元内容为依据，确定写作训练的内容，在此过程中教师要将写作置于课堂当中来完成，这样不仅有助于学生对本单元所讲文章重点的掌握，而且也能有效提升学生的写作水平，随堂课文写作训练就是其中的重要环节。而随堂课文写作训练又可细分为续写、改写、缩写和扩写等。续写就是以文章整体内容为基础，为其加上一个明确的结尾。续写是基