新北师大版四年级下册《平均数》教学设计.docx

?一、教学目标

1.知识与技能目标

-理解平均数的意义，掌握求平均数的方法。

-能运用平均数解决生活中的实际问题，体会平均数在统计学中的作用。

2.过程与方法目标

-通过对平均数概念的探索，培养学生观察、比较、分析和归纳的能力。

-在解决实际问题的过程中，经历数据的收集、整理、分析和处理的过程，发展学生的数据分析观念。

3.情感态度与价值观目标

-让学生感受数学与生活的紧密联系，激发学生学习数学的兴趣。

-通过小组合作交流，培养学生的合作意识和勇于探索的精神。

二、教学重难点

1.教学重点

-理解平均数的意义，掌握求平均数的方法。

2.教学难点

-理解平均数的虚拟性和敏感性，能根据平均数对数据进行合理分析。

三、教学方法

讲授法、讨论法、自主探究法、练习法相结合

四、教学过程

（一）情境导入

1.展示篮球比赛的精彩片段，引出问题：在篮球比赛中，为什么教练要比较两队队员的平均身高和平均年龄呢？

2.呈现学校四年级四个班参加环保活动收集废旧电池的情况统计表：

|班级|四（1）班|四（2）班|四（3）班|四（4）班|

|:--:|:--:|:--:|:--:|:--:|

|数量（节）|140|150|130|160|

提问：哪个班收集的废旧电池最多？哪个班最少？那怎样比较四个班收集废旧电池的整体情况呢？引出本节课的主题--平均数。

（二）探究新知

1.理解平均数的意义

-引导学生思考：要比较四个班收集废旧电池的整体情况，只看某个班收集的数量多或者少能代表整体情况吗？

-让学生尝试计算四个班收集废旧电池的平均数：

（140+150+130+160）÷4

=580÷4

=145（节）

-解释平均数145节的含义：它不是某个班实际收集的数量，而是四个班收集废旧电池数量的平均值，代表了四个班收集废旧电池的整体水平。

-通过举例说明平均数在生活中的应用，如平均成绩、平均气温等，加深学生对平均数意义的理解。

2.探索求平均数的方法

-再次展示四个班收集废旧电池的情况统计表，提出问题：除了用总数量除以班级数来求平均数，还有其他方法吗？

-让学生小组讨论，尝试用不同的方法求平均数。

-小组汇报讨论结果，教师引导学生总结求平均数的一般方法：总数÷份数=平均数。

-巩固练习：计算下面一组数据的平均数：12，15，18，21，24。

学生独立完成后，教师进行讲解和点评。

（三）深入理解平均数

1.平均数的虚拟性

-出示练习题：有一条小河平均水深1.2米，小明身高1.4米，他在这条河里游泳会有危险吗？

-让学生先独立思考，然后小组讨论。

-小组代表发言，教师引导学生理解平均数的虚拟性：平均水深1.2米并不代表小河每一处的水深都是1.2米，可能有的地方比1.2米深很多，有的地方比1.2米浅很多，所以小明在河里游泳可能会有危险。

2.平均数的敏感性

-展示两组数据：

第一组：10，20，30，40，50

第二组：10，20，30，40，100

-让学生分别计算两组数据的平均数，并比较它们的大小。

-引导学生观察两组数据，思考：为什么两组数据中大部分数相同，但平均数却相差较大？

-教师总结：平均数容易受到极端数据的影响，这就是平均数的敏感性。

（四）巩固练习

1.基础练习

-完成教材上的练习题，让学生独立完成后，同桌互相批改，教师进行针对性讲解。

-练习内容包括根据数据求平均数、根据平均数求总数等，巩固学生对平均数概念和求法的掌握。

2.拓展练习

-出示题目：下面是四（5）班同学为希望小学捐书的情况统计表。

|每人捐书的本数|5|6|7|8|

|:--:|:--:|:--:|:--:|:--:|

|人数|8|14|10|4|

-提问：这个班平均每人捐书多少本？

-学生独立完成后，教师引导学生思考：还有其他方法可以计算平均数吗？鼓励学生尝试用不同的方法解决问题，培养学生的思维灵活性。

3.生活应用练习