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“大健康”背景下公共卫生硕士专业学位培养方案探索

一、背景与意义

随着我国社会经济的快速发展，人民生活水平不断提高，健康问题日益受到关注。根据国家卫生健康委员会发布的数据，截至2020年底，我国60岁及以上老年人口已达2.64亿，占总人口的18.7%。这一人口结构的变化对公共卫生服务体系提出了新的挑战。在此背景下，公共卫生硕士专业学位（MPH）的培养显得尤为重要。MPH作为公共卫生领域的专业学位，旨在培养具备公共卫生理论知识、实践能力和创新精神的高级专门人才。

近年来，我国公共卫生事业取得了显著成就，但仍然面临着诸多挑战。例如，慢性病、传染病、环境污染等问题对公众健康构成严重威胁。据世界卫生组织（WHO）报告，全球每年约有1800万人死于慢性病，其中约800万人死于心血管疾病。我国慢性病死亡人数占全球的1/3，这一数据凸显了慢性病防控的紧迫性。因此，加强MPH人才培养，提高公共卫生服务水平，对于应对当前和未来公共卫生挑战具有重要意义。

此外，大健康理念的兴起也为MPH人才培养提供了新的机遇。大健康产业涉及健康体检、健康管理、健康保险等多个领域，市场规模不断扩大。根据《中国大健康产业发展报告》显示，2019年我国大健康产业规模已超过8万亿元，预计到2025年将达到16万亿元。随着大健康产业的快速发展，对具备MPH背景的专业人才需求日益增长。因此，探索MPH培养方案，培养适应大健康产业发展需求的高素质公共卫生人才，对于推动我国公共卫生事业和经济社会发展具有深远影响。

二、培养目标与培养规格

(1)公共卫生硕士专业学位培养目标旨在培养具有坚定理想信念、良好职业道德、扎实专业基础、创新精神和实践能力的复合型、应用型高级公共卫生专门人才。这些人才应具备以下几方面的能力和素质：首先，在知识结构上，要求学生掌握公共卫生基本理论、基本知识和基本技能，熟悉国内外公共卫生政策、法规和标准；其次，在能力培养上，要求学生具备独立开展公共卫生研究、分析和解决实际问题的能力，能够运用现代科技手段进行疾病预防控制、健康促进和卫生政策评估；最后，在素质提升上，要求学生具备良好的团队协作精神、沟通能力和国际视野，能够适应国内外公共卫生事业发展需求。

(2)培养规格方面，公共卫生硕士专业学位教育应遵循以下原则：一是理论与实践相结合，强化实践教学环节，提高学生解决实际问题的能力；二是宽口径、厚基础，注重学科交叉融合，拓宽学生的知识面；三是注重个性化培养，鼓励学生根据自己的兴趣和特长选择研究方向，形成专业特色；四是强化国际交流与合作，拓展学生的国际视野。具体来说，培养规格应包括以下几个方面：首先，课程设置应涵盖公共卫生基础理论、流行病学、卫生统计学、环境卫生学、营养与食品卫生学、职业卫生与职业医学、卫生政策与管理等核心课程；其次，实践教学环节应包括实习、实验、调研、案例分析等，确保学生能够将理论知识应用于实践；再次，毕业论文或项目应要求学生结合实际案例进行深入研究，培养其独立研究能力；最后，通过学术交流、国际会议等活动，提升学生的国际视野和跨文化交流能力。

(3)为了实现培养目标与培养规格，学校应采取一系列措施：一是优化课程体系，根据社会需求调整课程设置，加强课程之间的衔接与整合；二是加强师资队伍建设，引进和培养具有丰富实践经验和较高学术水平的专业教师；三是完善实践教学环节，建立实践教学基地，为学生提供丰富的实践机会；四是加强校企合作，与企业共同开展产学研合作，为学生提供实习和就业机会；五是建立健全教学质量监控体系，确保培养质量；六是加强国际交流与合作，拓展学生的国际视野。通过以上措施，有望培养出适应新时代要求的公共卫生硕士专业学位人才，为我国公共卫生事业和经济社会发展做出更大贡献。

三、课程体系与教学方法

(1)课程体系方面，公共卫生硕士专业学位教育应设置包括基础理论课程、专业核心课程、选修课程和实践教学课程等四个层次。基础理论课程如卫生统计学、流行病学等，旨在为学生提供扎实的公共卫生理论基础。专业核心课程如公共卫生政策与管理、环境卫生学等，着重培养学生在公共卫生领域的专业知识和技能。选修课程则根据学生的兴趣和未来职业发展方向进行设置，如全球卫生、健康经济学等。实践教学课程包括实习、实验、案例分析和田野调查等，旨在提高学生的实际操作能力和解决实际问题的能力。

(2)教学方法上，公共卫生硕士专业学位教育应采用多元化教学方法，如案例教学、翻转课堂、小组讨论、角色扮演等。案例教学通过分析真实案例，引导学生将理论知识与实际操作相结合，提高其分析问题和解决问题的能力。翻转课堂则鼓励学生在课前自主学习，课堂上进行讨论和交流，提升学生的主动性和参与度。小组讨论和角色扮演则有助于培养学生的团队合作精神和沟通能力。此外，利用现代信息技术，如在线课程、虚