浅析小学音乐教学评价的错误及解决的方案.docxVIP

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浅析学校音乐教学评价的错误及解决的方案

内容提要:通过分析我与老师们在探讨学校音乐课堂教学评价中易毁灭的误区,摸索了一套适合解决相应误区的课堂教学评价方法。即：一、运用形式多样的音乐对同学进展不同层次的评价弱化评价的甄别。二、承受音乐会的形式进展多元组合评价转变评价过程中老师的专制；三、课堂评价上全程化、全体化对同学进展鼓舞评价重视过程评价；四、承受课堂评价表避开评价标准的单一化。通过一段时间的实践，效果显著。同学得到正确评价体验到成功的喜悦。

关键词:教学评价误区过程评价终结性评价参与意识合作精神审美情趣看法习惯爱好爱好构思创意探究力气综合评价鼓舞评价班级音乐会课堂评价表

教学评价是教学工作中不行少的根本环节，是提高教学质量的重要手段。在确定程度上说，同学能否领悟和把握学问，评价起关键作用，由于真正的评价必定会增加同学学习的动力，提高同学的学习爱好和动机。对于老师来说，评价供应同学进步和退步的信息，并依据状况，准时做出反响。评价直接影响老师心情和同学学习的主动性。一种有效的评价，能使老师准时的觉察同学的力气和弱点，随时了解同学的进步，并依据评价的材料准时调整教学进度和方法，使课堂教学永久焕发生命的活力。

国家?义务教育音乐课程标准?写道：“应在体素养教育目标的前提下，以音乐课程价值和根本目标的实现为评价的动身点，建立综合评价机制。〞依据标准制定的单元教学目标或每课教学目标评价，留意对其人文素养的评价。一开头我和很多老师由于理解错误毁灭了一些问题,假设评价仅仅针对那些简洁度量和制定的东西，必定犯导向性错误。?课标?中关于“评价建议〞中有段话“与本课程标准相适应的评价体系应以同学在音乐学习中把握音乐学问、技能的状况，更要重视对同学音乐学习力气、学习看法、情感与价值观等方面评价；强化评价的诊断、进展功能及内在鼓舞作用，弱化评价的甄别与选拨功能。〞这段话可以关怀我们全面理解?课标?走出目前评价方式存在的误区及找到解决的方法。我归纳为以下四点：

一、运用形式多样的音乐对同学进展不同层次的评价弱化评价的甄别。目前我们简洁毁灭的误区一是用数学或较细的等级来对同学的音乐力气进展定位。音乐学科同其它学科不同，其评价标准比其它学科要模糊得多，没有确定的量化标准。这就要求教者慎重地处理好量化的过程。面对同学的学习状况，我们不能简洁地以优与差来区分，以免人为地造成同学心理的障碍，扼杀同学的自信念。我们可以依据每位同学的音乐天赋、力气的差异、工程的强弱来作出评价。如有的同学唱歌条件好些，有的那么舞蹈好些；有的擅长观赏；有的虽在唱奏方面不行，但在乐理学问方面、诗歌朗读方面把握得较好等等。老师可以运用形式多样的音乐对同学进展不同层次的评价来弱化评价的甄别。等级不需分得太多、太细、应留意突出每个同学的优点来评价。例如:在教学过程中以“演唱会〞的形式，让同学从学过的〔课内或课外〕歌曲中选择一首演唱，可以是独唱，也可是小组唱，表演唱等等。无论同学选择哪种形式，完成较好者都予以确定。假设第一次不太好的或想屡次表演的都应支持，把最好的成果作为最终的评价结果。这样一来更能激发同学富有情感地唱歌，以情带声，声情并茂。也使全体同学自主性得到进一步发挥让后进生树立了信念重新生疏自我。还可以设立“器乐演奏会〞。到期末时把一学期吹奏过的曲子归纳成难易不等的十几二十首，开个小小“演奏会〞让同学从中选择一首自己最拿手的表演。这样同学学习的主动性提高了，而且体验到了成功的喜悦。由于在测试中老师是依据同学的原有水平，用进展的目光去评价他们的。还有“音舞诗画会〞,让同学自由组合小组，选择一首乐曲用不同的方式表现：可以是画一幅跟音乐有关的画，配乐诗朗读，写作好的同学可以拟题作文，宠爱舞蹈的同学可以自由创编一段表现音乐主题的舞蹈等等。老师依据同学不同的特色赐予评价，同学们也都发挥了自己的潜能。

二、承受音乐会的形式进展多元组合评价转变评价过程中老师的专制。教学评价中易毁灭的误区二是评价过程中老师的专制。课程格外强调同学的主体地位，教学评价同样如此。在评价过程中无视了同学内心世界的转变，甚至用专制、偏激的话语把自己的观点强加于同学，无视了自我评价，搞“一言堂〞。我们在教学中，要敢于让同学自己相互去评价，看看同学眼中的好表演是什么样的，多增加一些面批的时机，让同学介绍表演过程中的体会、感悟等。只有与同学多沟通，让同学们之间多沟通，我们才能观看到同学的内心世界，如：可以承受音乐会的形式转变老师的专制的地位。?音乐课程标准?中指出“班级音乐会〞能充分表达评价的民主性，营造和谐、团结的评价气氛。在音乐会上老师供应评分标准让同学自己当评委相