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《再别康桥》教学设计

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教学目标

1.探究新月派诗歌的精髓，深入了解徐志摩的生平及其创作的历史背景。

2.通过深入分析诗歌的语言运用，体验诗歌中的意象之美，欣赏诗歌所展现的“三美”艺术——音乐美、绘画美和建筑美。

3.感悟作者对康桥的深情厚意，领会诗人情感的深邃与表面的宁静。

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教学重难点

1.通过深入分析诗歌的语言运用，体验诗歌中的意象之美，欣赏诗歌所展现的“三美”艺术——音乐美、绘画美和建筑美。

2.感悟作者对康桥的深情厚意，领会诗人情感的深邃与表面的宁静。

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课时安排

1课时

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教学过程

一、课堂导入

此刻我们穿越到1928年的康河柔波，有位中国诗人正在轻轻挥别他的精神故乡，那就是徐志摩与他的《再别康桥》。在那波光粼粼的河畔，他诉说着对过往岁月的无限眷恋与淡淡哀愁。今天，让我们跟随诗人的脚步，一同走进那梦幻般的康桥，感受那份离别时的惆怅与不舍。

二、学习任务

学习任务一：声临其境

为了更好的进行诗歌分析，请同学们进行有感情的朗读课文。

1.?师生合作立体朗读

?教师领读首尾段（示范轻柔语调）

?男生组读建筑意象段（那河畔的金柳沉稳）

?女生组读自然意象段（软泥上的青荇柔美）

?全体轻声合诵悄悄是别离的笙箫

2.?创意朗诵挑战：随机抽选学生用方言/说唱节奏演绎指定段落，对比原诗意境

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学习任务二：意象探秘——解密徐志摩的彩笔

意象拼图游戏：各组需领取《再别康桥》中的诗句碎片，通过拼凑这些碎片，形成一幅完整的画面，并为画面中的各个元素标注相应的色彩词汇。

诗句碎片示例：云彩、金柳、青荇、星辉等。

游戏步骤：

1.各组领取随机分配的《再别康桥》诗句碎片。

2.团队成员共同讨论，将碎片拼凑成完整的诗句，并尝试构建诗句所描绘的画面。

3.根据诗句的内容和意境，为画面中的各个元素标注相应的色彩词汇。例如，云彩可以是洁白的，金柳可以是金黄色的，青荇可以是鲜绿色的，星辉可以是闪烁的银白色。

4.各组展示拼凑出的画面和标注的色彩词汇，进行分享和交流。

5.评委根据画面的完整性、色彩词汇的准确性和创意性进行评分。

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学习任务三：中西意象擂台

1.对比夕阳中的新娘与中国传统折柳送别两者的异同之处？

相同之处：

（1）离别主题：

两者都围绕“离别”展开，表达了离别时的复杂情感。

（2）自然意象的运用：

两者都借助自然景物来寄托情感。

（3）情感的含蓄表达：

两者都通过意象间接表达情感，而非直接抒发。

“夕阳中的新娘”通过比喻和拟人手法，将康桥的美景与新娘的柔美结合，表达诗人对康桥的眷恋；“折柳送别”则通过柳枝的柔韧和离别的情感联系，表达送别者的不舍。

不同之处：

（1）“夕阳中的新娘”：

这一意象具有现代性和个人化色彩，是徐志摩对康桥美景的独特感受。“新娘”象征着美好、纯洁和珍贵，诗人将康桥比作新娘，表达了对康桥的深情和留恋。

（2）“折柳送别”：

这一意象具有深厚的传统文化背景，源于中国古代的送别习俗。“柳”与“留”谐音，寓意挽留；柳枝的柔韧也象征着离别时的依依不舍。送别者的情感往往是集体化的，表达的是对离别者的祝福和不舍。

2.?讨论彩虹似的梦与济慈《夜莺颂》的意象关联。

（1）色彩意象

《再别康桥》中“彩虹似的梦”用“彩虹”这一具有丰富绚丽色彩的意象，营造出美好而梦幻的氛围。

《夜莺颂》里也有色彩意象的运用，如“紫红的葡萄，爬满了辘轳形的酒神杖”，“紫红”的色彩描绘，同样为诗歌增添了浓郁的梦幻色彩与浪漫氛围，与“彩虹似的梦”在通过色彩营造氛围上有相似之处。

（2）梦幻意象

“彩虹似的梦”具有明显的梦幻色彩，它象征着诗人在康桥的美好经历和理想追求，是一种如梦似幻的精神境界。

《夜莺颂》中，诗人通过对夜莺歌声的描绘，引领读者进入一个忘却现实痛苦的梦幻世界，如“远远地、远远隐没，让我忘掉/你在树叶间从不知道的一切”，与“彩虹似的梦”一样，都具有超脱现实、营造梦幻之境的特点，让读者在诗中感受精神的沉醉与升华。

学习任务四：文化穿越——新诗DNA检测

1.这首诗展现了“新月派”所倡导的“三美”诗歌创作理念，涵盖了音乐美、建筑美和绘画美。请结合诗歌内容进行分析。

建筑美表现在诗节排列错落有致，每行六至八字，整齐中见变化；绘画美则在于诗人注重画面感，用词讲究色彩搭配，如“云彩”“金柳”等词语，每节诗都像一幅色彩丰富的画；音乐美体现在章节统一、韵脚严整、节奏鲜明、旋律和谐，每行二至三音步，朗朗上口。

2.“但我不能放歌，/悄悄是别离的笙箫；/夏虫也为我沉默，/沉默是今晚的康桥！”这几行诗改如何解读？

这几行诗构成了《再别康桥》的高潮部分。承接前一节“寻梦”的奇妙想象，诗人在这一节中思路突变，从梦境回归到现实。诗人表达出“放歌”已无可能，因为美好的时光已然逝去，他只能选择默默无闻地独自离开。随着离别的笙箫声响起，夏虫也为诗人的离别而陷入了沉默。