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《窗前的气球》教学设计优秀

《窗前的气球》教学设计优秀1

一、教材分析

《窗前的气球》是一篇表现同学之间友情的课文。文章叙述了一个动人的故事。天真活泼的科利亚因患有传染病而被医院隔离治疗，躺在床上的科利亚是多么的孤单，多想飞到伙伴们的身边一起去感受那朗朗的书声，一起去操场奔跑，去欢笑。心有灵犀的同学们感受到了科利亚的孤独，给他送去了一个飘着的气球，气球给科利亚带来了一声问候，一张笑脸，一阵惊喜。通过这篇课文让我们看到了一份真挚的友谊，窗前的气球将激动着孩子们的颗颗童心，净化着孩子们幼小的心灵，引导着孩子们打开想象的大门，飞向真情的天空。这是一种面向孩子们进行情感熏陶的好教材。

（一）说目标

根据教材特点，结合二年级孩子的年龄实际，我确定了如下目标：

1、认识目标：认识7个生字，会写8个字，会用可爱的,高兴地写句子。

2、能力目标：正确，流利，有情感的朗读课文，在课文的学习中培养学生自主学习，独立思考的能力；让学生凭借教材展开想象，培养学生的创新能力和口语的能力。

3、情感目标：带领学生感悟课文，使他们懂得珍惜友情。

（二）说重点难点

1、教学重点：体会科利亚的心情变化，根据不同感受朗读课文，练习口语表达。

2、教学难点：体会同学之间的深厚情感。

（三）说教学

本课的教学以情感为主线，设计思路为：激情，入情，悟情。如何贯彻新课标精神，以创设情境，激发情感为突破口。让学生在情境中通过交谈、朗读的学习方法逐渐感受到文中的真挚情谊并与自己的生活实践紧密相连，让学生产生情感的共鸣，在课文的阅读中使情感得到充分的体现。《窗前的气球》第二课时教学设计意在突破难点，培养学生的口语表达能力。课文设计了以下几处进行口语表达训练：

用“可爱的”“高兴地”练习说话；

看图练习表达；

把要求会认的词连起来说一句话；

利用课文的补白练习说话。

二、教学过程按以下几个步骤进行

（一）激情导入

出示气球：同学们看这是什么？气球在生活中都有什么用处？

昨天，我们学习了一片和气球有关的课文还记得吗？

师生共同板书课题。

读课题。

巩固复习

出示生字，指名认读。（科、亚、呆、始、猜、拴）

认读词语，练习说话。（科利亚、医院、呆呆地、传染病、没意思）

谁能把这几个词连起来说一句话？

（二）朗读感悟

（同学们所说的内容就是课文1、2自然段所描写的内容，下面我们就来读一读。）

自由读1、2自然段，读完后说说科利亚的心情是什么样的？（孤独、没意思）

a谁也不准来看他，他也不能到病房外面去。（还不能干什么？）

......静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户......

c指导朗读。

d练习说话：同学们猜猜科利亚生病了最想得到什么？

e看图。说说从图上你看到了什么？

（三）学习3──5自然段

1、自由读3──5，边读边想想科利亚看到了什么样的气球？心情变得怎么样？

比较句子，练习说话

气球上画着一张小脸。

气球上画着一张可爱的小脸。

科利亚望着窗外笑了。

科利亚望着窗外高兴地笑了。

用“可爱的”、“高兴地”练习说一句话。

2、抓住“叽叽喳喳”“指手画脚”练习说话，体会同学之间的真情。

（这只带笑脸的红气球，不仅是科利亚的心情离开了孤独变得高兴起来，而且使他的心回到了小伙伴身边。）

a出示句子：他好像看见米沙拉动拴着气球的绳子，几个同学站在四周，叽叽喳喳地指手画脚。

b指名读句子。

句子中哪个词是描写他想象同学们在说些什么，做些什么的？

c你猜想同学们叽叽喳喳在说些什么，在做些什么？

d从叽叽喳喳、指手画脚这两个词当中你体会到了什么？

3、带着自己的体会读3──5自然段，并指导朗读。

（四）课后延伸

1、除了这个办法你还能想出什么办法来问候科利亚？

2、说说你和朋友之间的故事。

（《窗前的气球》这个故事读起来亲切而温暖。其实，我们每个人都有好朋友，我们和朋友之间也发生过许多感人的故事。请说说你和朋友之间的故事。）

三、小结：

科利亚得了传染病很不幸，但他又是幸福的。因为它有很多同学关心他。窗前的这只气球很普通，但它代表着一份惊喜，一份问候，一片真情，它传递着同学之间纯洁的友谊。

作业：

回家之后把这个故事讲给你的爸爸、妈妈听。

板书设计：

孤独好了许多

窗前的气球

难受高兴地笑了《窗前的气球》教学设计优秀2

学习目标：

1、认识7个生字。初步了解课文内容。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会同学之间的真挚情意。

3、懂得珍惜友情。

教学重难点：识字；有感情地