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深刻认识素质教育的重要性

我国已进入全面建设小康社会、加快推进社会主义现代化建设的关键时期。世界

多极化和经济全球化的趋势在曲折中发展，科技进步日新月异，综合国力竞争日趋激

烈。这种竞争说到底就是高素质人才的竞争，谁拥有了高素质人才的优势，谁就拥有

了竞争的优势。中国有3亿多名青少年学生，其素质的提高，事关青少年的健康成

长，事关中华民族的前途命运。

什么是人的素质？人的素质是一个由多种因素构成的复杂系统，它虽然与人的遗

传及胎儿期发育不无关系，但更是后天教育和实践的产物。马克思主义认为，人的素

质是以往全部活动的客观结果，也是以后活动的主体条件。人的自然属性、社会属性

和精神属性，构成了人的自然素质、社会素质和精神素质。党的十六大把人的素质概

括为思想道德素质、科学文化素质和健康素质。

国以才立，政以才治，业以才兴，素质是人才的根本。社会主义事业需要合格建

设者和可靠接班人。人的实践需要人的能动性、创造性、自主性，现代化建设需要人

的求实精神、开拓精神、无私奉献精神，社会主义市场经济需要人的创造力、应变

力、竞争力。人的这种主体性、这种精神、这种能力是从哪里来的呢？从根本上说，

来源于人的素质。从一定意义上讲，人才培养，就是人的素质培养。只有不断提高人

的素质，才能推进人的全面发展，造就数以亿计的高素质劳动者、数以千万计的专门

人才和一大批拔尖创新人才。

人的素质是综合国力的重要表现，是国家经济和社会发展的重要基础。纵观世界

各国的发展，可以清楚地看到，国家的强大和民族的振兴有多方面的因素，但人的素

质无疑是最重要和最具有潜力的因素。一个国家可以从国外引进技术，引进资金，也

可以引进管理方法，唯独不能引进的就是人的素质。不少发展中国家都走过弯路，以

为落后是因为技术、设备的落后，于是大量引进技术和设备。结果由于人的素质没有

跟上，同样的技术设备、同样的方法，却没有达到应有的效果。所以，人的素质是最

重要的，尤其是青少年学生的素质是最重要的。我们应该从国家发展的战略高度，从

国际竞争的严峻现实出发，深刻认识提高青少年学生素质的重要性，大力推进素质教

育。

什么是素质教育？2001年6月，中共中央、国务院《关于深化教育改革全面推

进素质教育的决定》作了最为明确、准确的表述：“实施素质教育就是全面贯彻党的

教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，

造就有理想、有道德、有文化、有纪律的德智体美等全面发展的社会主义建设者和接

班人。”它同我国宪法关于“国家培养青年、少年、儿童在品德、智力、体质等方面

全面发展”的规定是完全一致的。

素质教育内涵十分丰富。从素质教育的定位看，宗旨是提高国民素质，目标是培

养德智体美全面发展的合格公民，灵魂是思想道德教育，重点是提高创新精神和实践

能力。从素质教育的功能看，素质教育充分考虑人和社会发展的需要，尊重学生的主

体地位、主动精神和个性差异，注重形成健全的人格。从素质教育的价值取向看，素

质教育关注“人的发展”，并以促进学生的发展作为核心价值。就素质教育的根本而

言，素质教育就是全面贯彻党的教育方针。

素质教育具有鲜明的特征。一是具有时代性，素质教育强调要围绕全面建设小康

社会，科教兴国和人才兴国战略，坚持落实科学发展观和构建社会主义和谐社会开展

教育。二是具有全体性，素质教育强调要面向全体学生、为了全体学生开展教育。三

是具有综合性，素质教育强调要促进学生德智体美各方面全面、均衡发展。四是具有

主体性，素质教育强调要充分弘扬教师和学生的主体性，关注个性和创造力发展开展

教育。五是具有长效性，素质教育强调要培养学生的基本素质和终身学习能力，促进

和支持学生可持续发展开展教育。

人的素质是一个有机整体，素质教育也是一个有机整体。素质教育不是针对部分

学生的“精英教育”，而是面向全体学生、为了全体学生的“大众教育”；不是压抑

学生发展的“片面教育”，而是促进学生德智体美和谐发展的“全面教育”；不是追

求升学率的“被动教育”，而是鼓励学生热爱学习、创新思考和乐观生活的“主动教

育”。

素质教育与应试教育有本质不同。第一，素质教育重视学生德智体美全面发展，

应试教育只顾抓升学率。第二，素质教育重视改善学生的知识结构，应试教育只按考

试要求向学生传授知识。第三，素质教育重视学生创新精神和实践能力的培养，应试

教育只注重向学生传授考试技能。第四，素质教育重视引导学生把知识内化成自身素

质，应试教育只要求学生在考试时能完整复述所学内容。