《谏太宗十思疏》《答司马谏议书》比较阅读 说课稿 2023-2024学年统编版高中语文必修下册.docxVIP

《谏太宗十思疏》《答司马谏议书》比较阅读说课稿2023-2024学年统编版高中语文必修下册

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设计意图

本节课以《谏太宗十思疏》和《答司马谏议书》为比较阅读对象，旨在通过分析两篇文章的写作背景、作者观点、论证方法等方面的异同，引导学生深入理解古代政治家、思想家的治国理念，提升学生的阅读理解能力和思辨能力。同时，通过比较阅读，使学生体会到古代文学作品的独特魅力，激发学生对传统文化的兴趣。

核心素养目标

1.提升阅读理解能力，培养学生对古代政治、哲学类文本的鉴赏能力。

2.培养思辨能力，引导学生从不同角度分析文本，形成自己的见解。

3.增强文化自信，感受古代文学作品的独特魅力，传承中华优秀传统文化。

学习者分析

1.学生已经掌握了与《谏太宗十思疏》和《答司马谏议书》相关的背景知识，如唐太宗的治国理念、司马光的政见等，具备一定的文言文阅读基础。

2.学生对古代政治、哲学类文本的学习兴趣较高，能够通过阅读体会作者的思想情感。学习能力强者能够快速掌握文章结构，分析作者观点；学习风格上，部分学生倾向于深入挖掘文本内涵，部分学生则更注重整体把握。

3.学生在阅读过程中可能遇到的困难包括：文言文词汇障碍、对古代政治背景理解不足、对作者观点把握不准确等。此外，比较阅读要求学生在分析两篇文章时，能够发现其异同点，这需要较高的思辨能力和分析能力，对于一些学生来说可能存在挑战。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有统编版高中语文必修下册教材，以及《谏太宗十思疏》和《答司马谏议书》的相关学习资料。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的历史背景介绍、作者生平介绍等文本资料，以及与两篇文章相关的图片、视频等多媒体资源，以辅助学生理解文本。

3.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，包括分组讨论区，提供纸笔等工具，以便学生进行笔记和讨论。

教学过程

一、导入新课

1.老师开场：同学们，今天我们要学习的是《谏太宗十思疏》和《答司马谏议书》这两篇文言文。这两篇文章都是古代政治家、思想家的代表作，它们分别反映了不同的政治观点和治国理念。接下来，让我们一起走进这两篇文章，探寻其中的智慧。

2.学生互动：同学们，你们对这两篇文章有什么了解？请分享一下你们的看法。

二、自主学习

1.老师布置任务：请同学们阅读《谏太宗十思疏》和《答司马谏议书》，要求理解文章大意，梳理文章结构，并找出文章中的关键语句。

2.学生自主学习：同学们开始阅读，老师巡视课堂，解答学生的疑问。

三、课堂讨论

1.老师提问：同学们，请结合文章内容，谈谈你们对唐太宗和司马光的治国理念有何认识？

2.学生分组讨论：同学们分成小组，就唐太宗和司马光的治国理念进行讨论，并选出代表进行发言。

3.学生发言：各小组代表分别阐述本组的观点，其他同学认真倾听，并补充或提出不同意见。

四、课文主旨内容探究

1.老师引导：同学们，通过刚才的讨论，我们了解到唐太宗和司马光的治国理念。那么，这两篇文章的主旨是什么？

2.学生思考：同学们思考片刻，然后回答老师的问题。

3.老师总结：这两篇文章的主旨是：唐太宗主张以民为本，注重法治；司马光主张以德治国，强调道德教化。

五、全文侧重点分析

1.老师提问：同学们，通过阅读这两篇文章，你们觉得哪一部分内容是全文的侧重点？

2.学生回答：同学们认为，《谏太宗十思疏》的侧重点是唐太宗的治国理念，《答司马谏议书》的侧重点是司马光的治国理念。

3.老师分析：确实如此，《谏太宗十思疏》通过列举十个“思”，阐述了唐太宗的治国理念，强调了法治和德治的重要性；《答司马谏议书》则通过反驳司马光的观点，阐述了作者自己的治国理念，即以德治国。

六、比较阅读

1.老师提问：同学们，请比较阅读这两篇文章，找出它们的异同点。

2.学生讨论：同学们分组讨论，找出两篇文章的异同点。

3.学生发言：各小组代表分别阐述本组的观点，其他同学认真倾听，并补充或提出不同意见。

七、课堂小结

1.老师总结：今天我们学习了《谏太宗十思疏》和《答司马谏议书》，了解了唐太宗和司马光的治国理念。这两篇文章对于我们理解古代政治、哲学类文本具有重要意义。

2.学生反思：同学们对今天的学习内容进行反思，总结自己的收获。

八、布置作业

1.老师布置作业：请同学们课后阅读《谏太宗十思疏》和《答司马谏议书》的相关资料，进一步了解唐太宗和司马光的治国理念。

2.学生接受作业：同学们认真听讲，接受课后作业。

九、课堂延伸

1.老师提问：同学们，除了这两篇文章，你们还知道哪些古代政治家、思想家的治国理念？

2.学生分享：同学们分享自己了解的古代政治家、思想家的治国理念。

3.老师总结：古代政治家、思想家的治国理念对于我们今天的