《高等教育心理学原理》教学课件.ppt

高等教育心理学原理本课件旨在系统地介绍高等教育心理学的基本原理、发展历程和研究方法，并深入探讨大学生心理发展、学习心理学、教学心理学、教师心理学、大学生心理辅导以及高等教育管理心理学等核心内容。通过本课件的学习，期望能够帮助学习者全面理解高等教育领域的心理学现象，并为教育实践提供理论指导。

课程概述课程定义高等教育心理学是研究高等教育情境下，学生、教师及管理者心理活动规律的学科。它关注高等教育中的认知、情感、行为和社会互动等方面，旨在提升教育质量和效果。研究对象主要研究对象包括大学生、高校教师、高校管理者以及高等教育机构本身。研究内容涵盖他们的心理特征、学习过程、教学行为、管理决策等方面。学科地位高等教育心理学是心理学和教育学交叉的边缘学科，具有重要的理论价值和实践意义。它为高等教育改革、人才培养和教师发展提供心理学依据。

高等教育心理学的发展历程1萌芽阶段20世纪初，心理学开始应用于教育领域，但主要关注中小学教育。对高等教育心理问题的研究相对较少。2初步发展阶段二战后，随着高等教育规模的扩大，人们开始关注大学生的心理问题和学习特点，高等教育心理学逐渐形成。3快速发展阶段20世纪80年代以来，高等教育心理学研究蓬勃发展，研究领域不断拓展，研究方法日益完善。4成熟阶段进入21世纪，高等教育心理学更加注重理论与实践的结合，研究成果广泛应用于教育实践，推动高等教育的发展。

高等教育心理学的研究方法1观察法通过直接观察大学生、教师在教育情境中的行为表现，收集相关数据。观察法具有直观、自然的优点，但也容易受到主观因素的影响。2调查法通过问卷、访谈等方式，了解大学生、教师的心理状况、学习态度和教学行为。调查法可以收集大量数据，但需要注意问卷设计的科学性和有效性。3实验法通过控制变量，研究自变量对因变量的影响。实验法可以得出因果关系，但需要在实验室或模拟情境下进行，可能与实际情境存在差异。4个案研究法对个别大学生、教师进行深入研究，了解其心理发展历程和行为特点。个案研究法可以提供丰富的个别化信息，但结果难以推广到其他个体。

第一单元：高等教育心理学基础心理学概述本单元将介绍心理学的基本概念，包括心理过程、心理状态和心理特征。还将探讨心理学的主要流派和研究方法，为后续学习奠定基础。高等教育心理学深入探讨高等教育心理学的研究对象、研究内容和学科地位。分析高等教育的特点和挑战，以及心理学在高等教育中的应用价值。

心理学的基本概念心理过程指心理活动发生、发展的过程，包括认知过程、情感过程和意志过程。心理状态指心理活动在一段时间内的相对稳定的状态，如注意状态、情绪状态等。心理特征指个体在心理方面所表现出来的稳定的特点，如性格、气质、能力等。心理结构描述心理各成分之间关系的模式，例如认知结构，人格结构等等。

心理过程概述认知过程指个体认识客观事物的过程，包括感觉、知觉、记忆、思维、想象等。1情感过程指个体对客观事物是否符合自身需要的态度体验，包括喜怒哀乐等情绪和情感。2意志过程指个体自觉地确定目的，克服困难，调节行为的心理过程。3

认知过程：注意注意的定义注意是心理活动对一定对象的指向和集中。注意的种类包括选择性注意、持续性注意、分配性注意和转移性注意。注意的特征指向性和集中性是注意的两个基本特征。提升策略教师可运用策略包括明确目标、变化刺激和增加兴趣。

认知过程：感知视觉感知通过视觉器官对物体的颜色、形状、大小等特征进行感知。听觉感知通过听觉器官对声音的频率、强度、音色等特征进行感知。触觉感知通过触觉器官对物体的温度、硬度、粗糙度等特征进行感知。

认知过程：记忆1长期记忆信息经过编码和储存，可以长期保持的记忆系统。2短期记忆信息在短时间内保持的记忆系统，容量有限。3感觉记忆感觉器官直接接受刺激后产生的短暂记忆。

认知过程：思维思维的种类包括抽象思维、形象思维、动作思维等。抽象思维以概念、判断、推理为主要形式，形象思维以表象为主要形式，动作思维以实际动作为主要形式。思维的特征间接性和概括性是思维的两个基本特征。间接性指思维可以借助媒介认识事物，概括性指思维可以对事物的共同特征进行抽象和概括。

认知过程：想象力想象的定义想象是人脑对已有的表象进行加工改造，创造出新形象的过程。想象的种类包括再造想象和创造想象。再造想象是根据语词描述或图形示意形成相应形象的过程，创造想象是独立地创造新形象的过程。想象的作用想象可以帮助人们认识世界、预测未来、解决问题和进行艺术创作。

情感过程情绪情感指个体对客观事物是否符合自身需要的直接反应，具有短暂性、情境性和生理性。指个体对客观事物是否符合自身需要的间接反应，具有深刻性、稳定性和社会性。如喜、怒、哀、乐、惧等。如道德感、美感、理智感等。

意志过程1意志行动的阶段包括确定目的、制定计划、克服困难和评价结果等阶段。2意志品质