部编版语文三年级下册全册大单元任务群教学设计 .docx

第一单元小小生灵记

——三年级下册第一单元任务群整体教学设计

人文主题分析

自然界中有很多可爱的生灵。这些生灵为作家带来创作灵感，成为作家抒写的对象、情

感的寄托，很多动植物也成为文学意象，比如荷花、柳树、燕子等。本单元以“可爱的生灵”为主题，编排了三篇精读课文：《古诗三首》《燕子》《荷花》,以及一篇略读课文《昆虫

备忘录》。四篇课文从古至今，从诗歌到散文，从植物到动物，多角度展现了大自然中生灵的可爱与美丽，情感真挚、语言生动，体现了作家对自然的细致观察和用心领悟。因此本单元的主题也承载着相应的人文学习目标——感受这些像人一样拥有生命的自然生灵身上所表现出的生命的灵动，使我们产生热爱自然、亲近自然的情感。

语文要素分析

本单元有三个语文要素，其中两个阅读要素是“试着一边读一边想象画面”和“体会优美生动的语句”,一个习作要素是“试着把观察到的事物写清楚”。通过阅读《义务教育语文课程标准(2022年版)》可以发现，这三个语文要素正是对第二学段“阅读与鉴赏”中“能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表情达意的作用”,以及“表达与交流”中“观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚”这两项的落实。且三个语文要素获得的方法、路径和学习程度，呈现由低年级到中年级循序渐进发展的特点。

语文要素

二年级下册

三年级上册

四年级上册

试着一边读一边想象画面。

读句子，想画面。

一边读一边想象课文描写的画面或诗中描绘的景色。

边读边想象画面，感受自然之美。

体会优美生动的语句。

诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。

关注有新鲜感的词语和句子。感受课文生动的语言，积累喜欢的语句。

体会文章准确生动的表达。

试着把观察到的事物写清

楚。

留心周围事物，写自己想说的话。

体会作者是怎样留心观察周围事物的。仔细观察，把观察所得写下来。

体会文章准确生动的表达，感受作者连续细致的观察。

三个语文要素相辅相成，又互为支撑，在阅读文本中感受细致的观察、生动的描述、表达的视角，打开想象的空间；在表达中运用自己积累到的生动优美的语句，描绘眼中之景、心中之情，表达自己对自然的观察和思考，呈现最佳阅读成果，加深对人文主题的感悟。

学习任务群定位

综合人文主题及语文要素，本单元属于“文学阅读与创意表达”学习任务群。

首先，本单元四篇课文属于文学类文本，都是用文学的方式来表现“可爱的生灵”。阅读这些描绘大自然、表现人类美好情感的诗歌、散文等文学作品，恰能引导学生结合自己的生活体验，用文学语言表达自己热爱自然、珍爱生命的情感。

其次，本单元是读写结合的单元，阅读要素与文学类文本相匹配。《燕子》《荷花》课后习题都指向对阅读要素的训练，“小练笔”和“语文园地”中的“词句段运用”都明确体现了读写结合的要求，引导学生在体会阅读感受的同时发挥想象，用图文结合等方式进行创意表达。

最后，通过阅读新课标发现，“文学阅读与创意表达”任务群力求引导学生阅读多样的文学作品，使学生通过对语言的鉴赏和评价提升审美能力，并能创造性地进行文学创作、交流、研讨等，表达自己个性化的思考，而这些恰与本单元内容相吻合。

因此，我们将本单元定位为“文学阅读与创意表达”学习任务群。

学习主题

基于以上单元解析，本单元的学习主题定为“可爱的生灵”,学习任务是“创编班刊《小小生灵记》”。这一单元的学习正在春意复苏之时，万物生发，而三年级的孩子正处于对世界充满了好奇的顽童时期，适合学习本单元。本任务由法布尔享誉文学世界的巨著《昆虫记》引入，引导学生创作《小小生灵记》班刊，鼓励学生们为自己喜爱的自然生灵代言。这一任务能将文学阅读与创意表达很好地结合，既能促进学生欣赏文学作品中的语言文字，积累优质语料，增强情感体验，建立与审美之间的直接联系；又能引导学生认真观察，发挥想象和联想，形成追求真善美的审美取向。本任务还将借助多种媒介、多种形式将口语表达和书面创作等读写活动贯串其中，实现阅读与表达两者完美的统一。

学习目标

1.认识40个生字，读准4个多音字，会写36个字，会写29个词语。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵古诗和指定的课文段落。默写《绝句》。3.试着一边读一边想象画面，体会文中优美生动的语句并摘抄。

4.借助记录卡，抓住自己喜欢的生灵进行介绍，并为其投票，列出排行榜。培养学生认真听别人介绍，并