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《匆匆》教学设计[15篇]

《匆匆》教学设计1

教材分析：

这是现代著名作家朱自清先生的一篇脍炙人口的散文。文章紧扣“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，抒发了作者对时光流逝的无奈与惋惜，同时也表达了作者不甘虚掷光阴，力求上进的精神。文中语言丰富，含义深刻，运用了拟人、比喻、排比、对比等修辞手法，写得生动形象感人。

学情分析：五年级学生已经具备了学习的能力，他们能够根据课前预习要求在阅读中思考、做批注，并能抓住感受深的词句发表自己的看法。知道结合课文内容搜集相关资料，辅助理解课文内容。

教学目标：

1、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容，感受语言的优美和作者的表达方式，积累语言。

2、抓住重点句段，体会作者表达的思想感情，懂得时间宝贵，树立珍惜时间的意识。

3、拓展阅读朱自清的散文，欣赏感悟朱自清散文的特点。

教学重点：通过有感情和品析重点语句来欣赏文本，学习写法。

教学难点：感悟本文所蕴含的作者的反省和警示作用。

教学过程：

一、美文导入――《春》

师：又是一年春回大地，又是一片欣欣向荣。燕儿相将还旧居、杨柳返青吐新绿、桃花粉艳初绽放。同学们，你们喜欢这阳光明媚的三月吗？那我们一起来欣赏《春》的散文节选。

师：朗读《春》节选，师生合读老师读开头两节，同学们读后面三节。

语言美不美？

师：朱自清的写景抒情散文，看似晶莹剔透，一目了然，但它却像醇酒一般，蕴涵了绵长而清洌的韵味与芳香，今天这节课就让我们赏析朱自清先生的另一篇美文――《匆匆》。

一、学习文本

（一）印象《匆匆》

同学们课前一定预习了《匆匆》，请同学们运用艺术的魅力这一单元学过的成语或者你日常积累的词语，用这两个句式，谈谈你对《匆匆》的初步印象。

课件出示：《匆匆》是一篇（）的散文。

朱自清的散文《匆匆》真是（）啊！

师：同学们能够学以致用，老师真高兴。

（二）理清文脉

《匆匆》是散文，散文形散而神聚，通篇文章中一定有一根巧妙勾连的“红线”，聪明的孩子们，我们一起来找找这根“红线”吧？

这篇文章共5个自然段，都写了什么的？――对，板书――时光飞逝，文章紧扣“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对时光流逝的无奈和惋惜。

教师指题目，红线就是“匆匆”，题目点名文章的主旨，喜欢这富有诗意的题目吗？好，女生读――匆匆，男生读――匆匆。（美读题目）

时光飞逝――板书

（三）品味语言

过度：时光来也匆匆，去也匆匆，朱自清如何能把流逝的时光写成清秀隽永、独具特色的美文呢？我们就去品味语言之美。品味语言的方法有哪些？

课件出示：

1、美文要美读

2、找学点重点――抓住重点词、句、段，体味语言。

3、联系生活实际，领悟语言承载的情感和蕴含的道理。（主题单元整合教学思想）

4、师：美文需要美读，我们就从诗情画意的第一自然段开始，感受到“时光匆匆，一去不复返”？

师：同学们读得真好，带给老师是诗歌一样的享受，这一自然段哪里最动人，哪里就是我们要找的学点？谁来交流。

指生交流。

师：借美好的事物来抒发内心的情感，是朱自清散文的一个特点。也就是――情景交融（板书）。诗一般的语言，诗一样意境，让我们带上诗一样的节奏去美读这段文字，感受作者情景交融的咏叹和茫然。

指生配乐朗诵

2、过渡：日子就这样一去不复返了（或者连接上文最后一句：日子都到了哪里去了呢？），人生就像沙漏，我们的`手确乎是渐渐空虚了，作者深有感悟，谁来朗读第二自然段。同学们在倾听中，寻找学点，感受语言的美妙，感悟时光流逝的无声无息。

（这一自然段主要是叠词的解读和打比方的修辞手法）

（1、）叠词给人以轻巧、婉转之感，阅读越有滋味。

（2）这句话作者把自己已过去的“八千多日子”比作

“一滴水”，把大自然“时间的流”比作“大海”，以渺小和浩瀚两相对比，抒发了伤时而又惜时的感叹。

（3）头涔涔，泪潸潸的意思解读，――（渗出了汗，滴下了眼泪），时光的流逝令作者头脑发胀，潸然泪下，你能感悟到作者的此时的心情吗？

师：你们能读出作者的这种伤感和惋惜吗？

学生练习诵读。

3、师：人们说：“时间是无情的，他不会因为我们的伤感和惋惜而停留片刻。

“去的尽管去了，来的尽管来着；去来的中间又怎样的匆匆呢？”

我们接着学习第三自然段。同学们老师刚刚读过的这句话，前后衔接的自然妥帖，在文章有什么作用？――承上启下，板书――转承自然

学生交流――过渡句，承上启下的作用。

师：在这一自然段中还有许多的短句和叠词，回环复沓，让文字凝炼成诗歌，读来颇有音乐的美感。

同学们读读试试――“太阳他有脚啊，轻轻巧巧地挪移了，我也……”

师：日子