核心素养视域下小学高年级英文名著整本书阅读教学策略研究 .pdf

表2阅读社团生词学习表

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表3阅读社团美文摘抄表

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摘要：在英语课程聚焦核心素养的背景下，文章从整本书阅读的概念和价值出发，基于小学高年段英语阅读的教

学现状，阐述了基于整本书阅读的校本实施策略。文章以阅读《小王子》为例，针对现阶段小学英语阅读教学存在的问

题，提供了实践基础上解决问题的思考，并提出了整本书阅读涉及的教学方法。希望有助于提升小学高年级阅读教学效

果，并给相关教师一定的参考。

关键词：整本书阅读;小学英语;阅读教学;阅读素养

一、小学英语阅读教学及整本书阅读概述

（一）阅读能力及小学英语阅读教学观点

阅读能力是语言学习中的一项重要能力，阅读能力的提高不但有助于学生获取文化知识，增强文化意识、逻辑能

力，运用教师引导的有效学习策略，进一步提升综合语言运用能力。近几年，关于小学英语阅读教学研究的观点如下:

阅读教学模式有支架式阅读教学模式、任务型阅读教学模式、基于建构主义的阅读教学法、语篇分析教学模式等。

张素、邹文雯等提出支架式教学模式在小学英语阅读教学中分两步走：搭建支架，激活学生已有知识储备，建立

新旧知识的连接点;进入情境，创设整体真实的语境，挖掘教材与生活的契合点;强调学生要在任务型教学模式中“在做中

学”和“用语言完成任务”，学生通过感知、实践、参与等方式完成各项任务。

王蔷教授认为，阅读教学应多研究学生的阅读能力和阅读策略。教师在设计教学活动时应该在对文本有深刻理解

的基础上，让学生通过学习阅读技巧来领悟文本的深层含义、作者的态度、思辨作者不同的思想和观点，从而获得新知、

建构新概念，形成感悟。课堂上可以运用多种阅读教学模式来开展阅读教学，如图片环游、故事地图、思维导图、拼图

阅读、阅读圈等。

（二）整本书阅读及其含义

整本书阅读这个概念来自语文学科，《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出“学生要学会正确、自主地选

择阅读材料，读好书，读整本书，丰富自己的精神世界”。著名语言学家克拉生也提到过书籍阅读对提升学生阅读能力的

重要性。总体而言整本书阅读是相对短小篇章阅读的完整书册阅读，需要整体规划、整体设计。整本书阅读不同于一

般的语用材料，它是在以大主题引领的英语学习活动，融合文化、语言知识的教材，基于真实的语境，深度学习理解文

本内容进行迁移创新，运用于实践，形成一种自己的思想行为。国外名著整本书阅读通过认知、元认知、交际、情感交

流而对文本中的文化产生一个整体建构和整体认识。

二、整本书阅读的必要性分析

（一）新课标与英语学科核心素养要求

义务教育阶段英语课程标准明确提出了英语不仅需要具备工具性还需要具有人文性。2011年版英语课程标准中指

出，在学习英语的过程中，接触和了解外国文化有益于对英语的理解和使用，有益于加深对中华民族优秀传统文化的认

识和热爱，并能拓宽视野，提高对中外文化异同的敏感性和鉴别能力，进而提高跨文化交际能力。2022年版英语课程

标准也指出，有关英语“思维品质”的学段目标，到5〜6年级，要求学生通过阅读学习能识别、提炼、概括语篇的关键信

息、主要内容、主题意义和观点;能就语篇的主题意义和观点做出正确的理解和判断;能根据语篇推断作者的态度和观点。

《小王子》这类英文名著的阅读，能使学生在相对真实、自然的语境中习得英语，能够对获取的语篇信息进行分

类和对比，加深对语篇意义的理解，提高以读、看、写的形式理