10.2《归去来兮辞（并序）》课件统编版高二语文选择性必修下册.pptx

《归去来兮辞并序》

欧阳修：“晋无文章,唯陶渊明《归去来辞》而已。” 归有光：“观其词义，潇洒夷旷，无一点风尘俗态。两晋文章，此其杰然者。”

学习目标目标1.了解陶渊明的生平及文章写作背景，积累文化常识。2.了解辞赋特点，积累文言知识。3.梳理文章结构，体会作者的情感变化，理解他对自我与世俗、生命与自然的思考。4.体会陶渊明诗文“平淡自然”的风格。

学习任务知人论世筑牢基础

学习任务知人论世筑牢基础陶渊明(约365-427)，名潜，字元亮，浔阳柴桑(今江西省九江市)人，自称“五柳先生”，世称“靖节先生”。东晋诗人、辞赋家、散文家。29岁时走上仕途，曾任江州祭酒、镇军参军、建威参军、彭泽令等职。几度出仕，让他逐渐认清了当时官场的污浊与黑暗，41岁时还家归隐。他是中国第一位田园诗人，被称为“古今隐逸诗人之宗”。【作者简介】

学习任务知人论世筑牢基础【题目讲解】①归去：回去②来：助词③兮：语气助词④辞：文体，赋的一种。

学习任务知人论世筑牢基础【相关链接】“辞”是一种形式比较自由灵活的古体韵文。大体上以四句为一小节，两句为一组；以四言、六言为主，间有长短句，在整齐之中有参差，错落有致。在汉代，人们习惯将辞和赋统称为辞赋，但实际上二者仍是两种不同的文体。其相似之处在于：辞和赋都注重文采，讲究铺排，善于用典。不同之处在于：赋的句式进一步散文化，关联词语增多；在内容上，赋以咏物说理为主，而辞则重在抒情。

学习任务疏通文意理解情感

学习任务梳理字词深入探究序文：交代写作时间、背景及叙述了作者就职经过和辞官的原因。探究1：陶渊明辞官的原因有哪些？哪一点最为根本？“质性自然，非矫厉所得”；“饥冻虽切，违己交病”；“于是怅然慷慨，深愧平生之志”；“程氏妹丧于武昌”

学习任务梳理字词深入探究序文：交代写作时间、背景及叙述了作者就职经过和辞官的原因。探究2：既然质性自然，当初为何要出仕？维持生计；亲故劝说；满足嗜酒之性；有施展抱负之可能“会有四方之事，诸侯以惠爱为德”“刑天舞干戚（盾牌和巨斧），猛志固常在”“猛志逸四海，骞翮(hé)思远翥(zhù)”

学习任务梳理字词深入探究第1段：归之因与归之途探究1：赏析“归去来兮，田园将芜胡不归？”以喟叹开篇，直抒胸臆。表达了自己归田之志的坚决。探究2：陶渊明辞官归田时的心境如何？自悔；自醒；决绝；急切

学习任务梳理字词深入探究第2段：初归田园的生活情趣探究1：第二段中，作者享受了哪些乐趣归家之乐——室内之乐——涉园之乐探究2：赏析你喜欢的句子

学习任务梳理字词深入探究第3段：抒发归隐后悠然自得的欢快心情探究1：陶渊明是否将孤傲之心与外界完全隔绝？“息交以绝游”“与世相违”展现出他与世俗断绝的坚定“悦亲戚之情话，乐琴书以消忧”的家庭之乐、怡然之乐却紧随其后，“告余春及，有事西畴”也展现出他频与乡邻交往之乐。

学习任务梳理字词深入探究第3段：抒发归隐后悠然自得的欢快心情探究2：有人说“善万物之得时,感吾生之行休’表现了作者乐尽哀来之悲，对此应如何理解?“万物”与“吾生”的对比，以自然的永恒反衬自己生命的短暂，抒发人生苦短的惆怅。将“归园田”从与世俗断绝的高度，推向了独自品味生命与自然的深度。

学习任务梳理字词深入探究第4段：抒发纵情山水、乐天安命的归之志探究：陶渊明的人生追求是什么？“富贵非吾愿，帝乡不可期。”他既否定世俗名利，又不追求长生仙境。他要在有限的生活中,顺遂自然，求得人生之意义。他的人生志趣在于质朴的田园生活，“怀良辰以孤往，或植杖而耘耔。登东皋以舒啸，临清流而赋诗”，劳动、自然、诗意构成作者田园生活的全部元素。

学习任务赏文悟“情”整体探究

学习任务本文共有几条线索，请分析文本内容并列举出来。叙事线索：欲归——归途——归家——归园——归田——归尽情感线索：自责自悔→自安自乐→乐安天命

学习任务文中有六个反问句，它们展现出陶渊明怎样的情感？田园将芜胡不归？奚惆怅而独悲？复驾言兮焉求？寓形宇内复几时？曷不委心任去留？胡为乎遑遑欲何之？——过往“心为形役”的苦痛；人生苦短的怅然；内心的徘徊与矛盾

学习任务你认为“乐夫天命复奚疑”应该用问号还是感叹号？卒章显志。陶渊明顺应自然、乐天安命。经过一连串的内心叩问后，陶渊明深刻地剖析了自己的内心志趣。他消解了理想受挫的失落、内心的犹疑彷徨，坚定地回到山水田园中去，找寻精神的家园、心灵的慰藉。虽不能经世致用，无法“大济于苍生”，然而对自然的深情、对内心的坚守使他仍然满怀深情地面对生命，展现出遗世独立、超脱生死的乐观，使自己的生命达到一种诗意的圆融。

学习任务语言特色

学习任务 陶渊明诗文的艺术特点是“平淡自然”“淡雅生动”。前人说《归去来兮辞并序》“沛然如肺腑中流出，殊不见有斧凿痕”。1、多用对偶句，简