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平方差公式教案优秀

平方差公式教案优秀1

教学目标

1、使学生理解和掌握平方差公式，并会用公式进行计算；

2、注意培养学生分析、综合和抽象、概括以及运算能力。

教学重点和难点

重点：平方差公式的应用。

难点：用公式的结构特征判断题目能否使用公式。

教学过程设计

一、师生共同研究平方差公式

我们已经学过了多项式的乘法，两个二项式相乘，在合并同类项前应该有几项？合并同类项以后，积可能会是三项吗？积可能是二项吗？请举出例子。

让学生动脑、动笔进行探讨，并发表自己的见解。教师根据学生的回答，引导学生进一步思考：

两个二项式相乘，乘式具备什么特征时，积才会是二项式？为什么具备这些特点的两个二项式相乘，积会是两项呢？而它们的积又有什么特征？

（当乘式是两个数之和以及这两个数之差相乘时，积是二项式。这是因为具备这样特点的两个二项式相乘，积的四项中，会出现互为相反数的两项，合并这两项的结果为零，于是就剩下两项了。而它们的积等于乘式中这两个数的平方差）

继而指出，在多项式的乘法中，对于某些特殊形式的多项式相乘，我们把它写成公式，并加以熟记，以便遇到类似形式的多项式相乘时就可以直接运用公式进行计算。以后经常遇到（a+b）（a—b）这种乘法，所以把（a+b）（a—b）=a2—b2作为公式，叫做乘法的平方差公式。

在此基础上，让学生用语言叙述公式。

二、运用举例变式练习

例1计算（1+2_）（1—2_）。

解：（1+2_）（1—2_）

=12—（2_）2

=1—4_2。

教师引导学生分析题目条件是否符合平方差公式特征，并让学生说出本题中a，b分别表示什么。

例2计算（b2+2a3）（2a3—b2）。

解：（b2+2a3）（2a3—b2）

=（2a3+b2）（2a3—b2）

=（2a3）2—（b2）2

=4a6—b4。

教师引导学生发现，只需将（b2+2a3）中的两项交换位置，就可用平方差公式进行计算。

课堂练习

运用平方差公式计算：

（l）（_+a）（_—a）；（2）（m+n）（m—n）；

（3）（a+3b）（a—3b）；（4）（1—5y）（l+5y）。

例3计算（—4a—1）（—4a+1）。

让学生在练习本上计算，教师巡视学生解题情况，让采用不同解法的两个学生进行板演。

解法1：（—4a—1）（—4a+1）

=[—（4a+l）][—（4a—l）]

=（4a+1）（4a—l）

=（4a）2—l2

=16a2—1。

解法2：（—4a—l）（—4a+l）

=（—4a）2—l

=16a2—1。

根据学生板演，教师指出两种解法都很正确，解法1先用了提出负号的办法，使两乘式首项都变成正的，而后看出两数的和与这两数的差相乘的形式，应用平方差公式，写出结果。解法2把—4a看成一个数，把1看成另一个数，直接写出（—4a）2—l2后得出结果。采用解法2的同学比较注意平方差公式的特征，能看到问题的本质，运算简捷。因此，我们在计算中，先要分析题目的数字特征，然后正确应用平方差公式，就能比较简捷地得到答案。

课堂练习

1、口答下列各题：

（l）（—a+b）（a+b）；（2）（a—b）（b+a）；

（3）（—a—b）（—a+b）；（4）（a—b）（—a—b）。

2、计算下列各题：

（1）（4_—5y）（4_+5y）；（2）（—2_2+5）（—2_2—5）；

教师巡视学生练习情况，请不同解法的学生，或发生错误的学生板演，教师和学生一起分析解法。

三、小结

1、什么是平方差公式？

2、运用公式要注意什么？

（1）要符合公式特征才能运用平方差公式；

（2）有些式子表面不能应用公式，但实质能应用公式，要注意变形。

四、作业

1、运用平方差公式计算：

（l）（_+2y）（_—2y）；（2）（2a—3b）（3b+2a）；

（3）（—1+3_）（—1—3_）；（4）（—2b—5）（2b—5）；

（5）（2_3+15）（2_3—15）；（6）（0.3_—0。l）（0.3_+l）；

平方差公式教案优秀2

教学目标：

一、知识与技能

１、参与探索平方差公式的过程，发展学生的推理能力２、会运用公式进行简单的乘法运算。

二、过程与方法

１、经历探索过程，学会归纳推导出某种特种特定类型乘法并用简单的

数学式子表达出，即给出公式。

２、在探索过程的.教学中，培养学生观察、归纳的能力，发展学生的符

号感和语言描述能力。

三、情感与态度

以探索、归纳公式和简单运用公式这一数学情景，加深学生的体验，增加学习数学和使