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《学弈》教学设计及反思范文

《学弈》教学设计及反思范文【篇1】教学目标1、能读通课文，理解课文意思。背诵课文。2、能了解古今语言的区别，能根据课后的注释理解课文。3、能从课文中领悟到做事要专心致志，不可三心二意的道理。4、对文言文产生兴趣，并尝试在课外读一些文言文。学法引导1、教师教法：情境教学法、引导法、鼓励评价。2、学生学法：讨论交流法、合作探究法、朗读法。重点·难点及解决办法1、重点：学生有感情地朗读课文，熟读成诵。2、难点：学生根据注释读懂课文内容，并用自己的话讲讲。3、解决办法：利用电化教学手段，出示插图，引导学生仔细观察图画。结合语言文字，从反复诵读中初步感悟文言文中特殊的语言现象。学生通过教师引导、小组自主合作，能根据课后注释疏通全文，希望做到能从课内延伸到课外，进一步了解体会我国辉煌灿烂的古代文化，积累成语，文言文成语故事，提高语文综合素养。教学媒体插图、动画片、多媒体课件。教学步骤一、激发学习兴趣1、成语游戏──请学生在30秒钟内自由说成语。2、介绍成语大多来源于古代故事从而揭示课题。设计意图：《学弈》这篇文言文是成语“专心致志”的来源，利用此处切入点，将学生成语积累作为旧知迁移到古代文言文成语故事这一新知上。利用多媒体、成语游戏开课大大激活了学生学习的兴趣，引导学生自觉地参与到学习中来。二、读通整体文章1、引导学生运用学习方法学习文言文。2、学生初读课文，做到读懂、读通、读不通的句子作上记号。3、学生再读课文，根据注释、插图在文中边批划，边读懂每句话，不明白的做上记号。4、反馈疑难问题。5、自主合作解决疑难，读懂课文。设计意图：树立“朗读第一位”的教学观，利用老师的范读可以促进学生朗读欲望的产生，形成学习的动力。自主合作，改变学习方式；团结协作，减轻学习压力。三、吟诵悟道成诵1、自读、自悟文言文的言外之意、弦外之音。2、学生说独特的感受。3、让学生通过自读、演读达到熟读成诵，进一步感悟文言文吟诵的韵味。设计意图:挖掘教材因素，充分利用思维空间，使学生积极主动地“自能读书”，又能激励兴趣、情感、意志、动机等非智力因素，全面提高心理素质，促进学生对文言文的学习兴趣。四、拓展抒发真情1、大家谈学习本课后的体会。2、推荐成语故事的网址，引导学生学会积累，提高语文综合素养。设计意图：让学生进一步认识到中国古代文化的博大精深。同时，通过推荐文言文成语故事的网址引导学生学会积累，提高语文综合素养，这样首尾呼应，成语贯穿始末，体现了“大语文”观。《学弈》教学设计及反思范文【篇2】教学要求1、知识目标：⑴掌握生字，正确读写：弈秋，教诲，俱学，弗若，曰，矣。⑵正确，流利地朗读课文，背诵课文。⑶根据课后注释疏通全文，了解故事内容。2、能力目标：通过讨论能从课文中体会到学习必须专心致志，不可三心二意的道理。3、情感目标：培育学生热爱祖国语言文字的思想感情。教学重点根据课后注释疏通全文，了解故事内容。教学难点根据课后注释疏通全文，了解故事内容。教学准备本课课件。教学时间1课时。教学过程一、导入1、师生问好，手放松，脸上的肌肉也放松一下，想上课了吗，我们早点上好不好好。2、介绍孟子，五年级我们曾学过他的一个句子“生，亦我所欲也……”（齐背）今天我们就学习孟子的《学弈》板书课题，齐读课题。知道题目的意思吗？生：知道，就是学下棋，下围棋。师：你是怎么知道的？生：看注释。师：对，看注释是我们学习的一种方法。二、试读质疑1、题目的意思弄明白了，我们就来这读读课文吧。初读课文：课文已经和我们第一次亲密接触了，说说你的初步印象（都是难的印象）师：第一次感觉有难度很正常，接触多了，你就会发现它很美很有意思，这样吧，老师带着你们读好吗音乐起，领读。2、看来大家读得挺起劲儿，能不能自己找找那感觉自由读。古人云：为学患无疑，疑则近也，你有什么疑问生自由提问，老师不做答。三、研读交流1、咱们的学习就从你们的疑问开始吧，刚才有个女孩子提出来了，第一句话不明白，谁读得明白了，课件出示第一句话（弈秋，通国之善弈者也。）学生交流。课件出