义务教育版（2024）五年级全一册信息科技 第21课 鸡兔同笼巧计算 教案.docxVIP

课题

第21课鸡兔同笼巧计算

单元

第六单元

学科

信息科技

年级

五年级

教材分析

本节课义务教育版五年级全一册信息技术教材的第21课鸡兔同笼巧计算。本单元通过几个典型例子，让学生认识通过遍历数据解决问题的基本过程和方法，提升分析问题与解决问题的能力，培养适应数字时代的思维能力、创新能力。

在枚举过程中，检查每个结果是否是当前问题的正确答案，如果是，则问题解决完成：如果不是，则继续枚举直到所有可能的数据都被访问和检查完成：本课主要介绍了在现实生活中，人们也常用这种方法思考问题、解决问题。

例如，鸡免同笼问题，起初会用“凑数”的方法来寻找答案，这个“凑数”过程其实就是通过枚举法遍历所有可能数据的过程。但人思考、解决这个问题时，通常仅限于数据量较小的情况，如果数据量较大，这个“凑数”过程就会很耗费时间。如果编程让计算机通过所有数据来求解，因为计算机运算速度非常快，数据处理能力很强，只需非常短的时间就能完成任务

因此，用计算机解决问题时，通过枚举法遍历所有数据是一种常用而且有效的问题求解方法。

学习

目标

1.信息意识：在问题求解过程中，有意识地寻求恰当的算法解决问题，尝试利用算法解决现实生活中的问题。

2.计算思维：对于给定的任务，能将其分解为一系列的实施步骤，使用顺序、分支、循环三种基本控制结构简单描述实施过程，通过编程验证该过程。

3.数字化学习与创新：根据学习任务，合理选择数字设备、平台和资源，通过任务分解的方式提高学习效率。

4.信息社会责任：知道实际应用中的算法一般都存在某些局限，增强在信息社会中的责任担当和正确应对能力。

重点

通过表格列出鸡和兔的数量变化，发现其中的规律;鸡兔同笼问题的算法流程图描述。

难点

鸡兔同笼问题的算法流程图描述。

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

导入新课

我国古代典籍《孙子算经》中记载了许多有趣的问题，其中就有“鸡兔同笼”问题。书中是这样描述的：“今有鸡兔同笼，上有三十五头，下有九十四足，问鸡兔各几何?”

同学们，你们能用数学方法求解吗?

学生认真聆听、讨论。

引发学生的兴趣与思考。

讲授新课

用数学算式求解鸡兔同笼问题

方法1：假设6只全部是兔。

如果全部是兔，那么6只兔一共有24只脚，实际上只有18只脚，于是需要减少6只脚，即24–18=6。这样，自然就是3只兔和3只鸡。

鸡：（6×4–18）÷2=3（只）兔：6–3=3（只）

方法2：假设6只全部是鸡

如果全部是鸡，那么一共有6×2=12只脚，实际上有18只脚，于是少了6只脚，即18–12=6。需要把6只脚添加上，自然就是3只兔和3只鸡。

兔：（18–6×2）÷2=3（只）鸡：6–3=3（只）

假设全部是兔。

鸡：（35×4–94）÷2=23（只）

兔：35–23=12（只）

方法总结：鸡的数量=（总头数×4–总脚数）÷2

假设全部是鸡。

兔：（94–35×2）÷2=12（只）

鸡：35–12=23（只）

方法总结：兔的数量=（总脚数–总头数×2）÷2

二、用枚举法求解鸡兔同笼问题

枚举遍历数据

1．先假设35只都是鸡，算出脚的数量。

2．如果数量不符合，则减一只鸡、增加一只兔，再计算脚的数量。

3．如此循环遍历，直到找到正确的鸡和兔数量，即23只鸡和12只兔。

算法描述

第1步：初始化鸡的数量“a=35”和兔的数量“b=0”。

第2步：计算脚的数量“c=a×2+b×4”。

第3步：把脚的数量与94进行比较。如果不相等，将鸡的数量减1，将兔的数量加1，并回到第2步继续循环；如果相等，则输出当前鸡的数量和兔的数量，结束循环。

三、编程验证鸡兔同笼问题

要编程解决鸡兔同笼问题，较简单的方法就是：

利用循环结构对鸡和兔的数量逐个遍历，即先假设兔的数量为0，通过不断增加兔的数量和减少鸡的数量，来逐步逼近正确答案。

计算机解题的过程与人解题过程存在很多差异。很多时候，人与计算机往往用不同方法解决问题。对于人来说比较简单的方法，对于计算机可能难以实现。同样的，对计算机来说比较简单的方法，人很可能无法完成。

我们用计算机解决问题时，要充分考虑计算机的运算特点。

学生认真聆听

教师讲解，积

极参与讨论；

小组讨论完成学习活动

教师引导

学生思考：

积极参与小组讨论，分享并讨论自己的

见解和发现。

激发学生的学习兴趣，引导学生关注寻找解决问题的途径与方法，以及解决问题并验证结果等阶段。

通过互动讨论。促进学生之间

的交流与合作，加深对问题的理解和应用。

为后续课程打下基础。

作业布置

在一千多年前的《孙子算经》中，也记录着这样一道算术题：今有物不知其数，三三数之剩二，五五数之剩三，七七数之剩二，