第18课《井冈翠竹》课件-2024-2025学年统编版语文七年级下册.pptxVIP

新课导入;袁鹰;1、了解本文的写作背景，概括文章的主要内容，理清作者的写作思路。

2、理解井冈翠竹的象征意义，学习托物言志的写法；赏析本文精练准确、生动形象的语言。

3、学习井冈山革命根据地人民的崇高品质，继承并发扬井冈山精神。;袁鹰（1924—2023），原名田锺洛，江苏淮安人，作家。20世纪40年代中期开始文学创作，以散文影响最大。其散文题材广泛，感情激越，思想深邃，作品中描述的人事景物，都反映了社会的人情风貌，跳动着时代脉搏。主要作品有散文集《第一个火花》《红河南北》《第十个春天》等。;本文选自《中国新文学大系1949—1976·散文卷一》（上海文艺出版社1997年版）。

作者于1960年10月第一次瞻仰革命圣地井冈山后写的一组散文中的一篇。当时，我国正处于严重困难时期。作者访问井冈山，看到当地人民改造山河的艰苦创业，想到老一辈革命家披荆斩棘、筚路蓝缕的英雄伟绩，感受到了井冈山的精神和井冈山人的性格——在任何逆境中含辛茹苦、奋斗不息的战斗精神和不畏风雨、不避强暴、巍然挺立的坚强性格。受到深刻教育和强烈感染的作者，在返回北京后陆续撰写了一组散文《井冈山记》，旨在向广大青年传达其所见、所闻、所感。他从众多给自己留下难忘印象的井冈山景物中，选中毛竹作为写作对象，创作了《青山翠竹》。原文在选入中学语文课本时，更名为《井冈翠竹》。;1927年大革命失败后，国内政治局势急剧逆转，中国革命进入低潮。毛泽东作为中央特派员到湖南改组省委，并发动和领导了湘赣边界的秋收起义，许多人纷纷响应，很多有志青年也加入了进来。在攻打中心城市受挫后，以毛泽东为书记的前敌委员会当机立断，毅然改变原定部署。党内初步建立“农村包围城市的框架，因为井冈山有利的地形和群众环境，决定落脚井冈山。;字词清单;多音字;1、快速默读课文，根据课文内容划分结构层次。;1、快速默读课文，根据课文内容划分结构层次。;1、快速默读课文，根据课文内容划分结构层次。;革命前辈挑革命重担到北京;革命前辈挑革命重担到北京;1、第二部分描写了哪些与井冈翠竹相关的人物和事件？这些内容有何作用？;1、第二部分描写了哪些与井冈翠竹相关的人物和事件？这些内容有何作用？;2、精读课文，用结构图简要梳理文章的脉络，说说课文围绕“井冈翠竹”写了哪些内容，又是如何层层推进地写出“井冈山的竹子，是革命的竹子”的。;2、精读课文，用结构图简要梳理文章的脉络，说说课文围绕“井冈翠竹”写了哪些内容，又是如何层层推进地写出“井冈山的竹子，是革命的竹子”的。;2、精读课文，用结构图简要梳理文章的脉络，说说课文围绕“井冈翠竹”写了哪些内容，又是如何层层推进地写出“井冈山的竹子，是革命的竹子”的。;1、结合课文内容，说说作者是怎样把看似普通的竹子和井冈山的人、历史、现实巧妙地联系起来的，进一步理解“井冈翠竹”的象征意义。;1、结合课文内容，说说作者是怎样把看似普通的竹子和井冈山的人、历史、现实巧妙地联系起来的，进一步理解“井冈翠竹”的象征意义。;文章抓住井冈翠竹几方面的特点来象征中国人民的革命精神，多采用精描细绘的方法来反映井冈翠竹的特点，形象鲜明。文章开头就以“井冈山五百里林海”展现翠竹林海气势雄浑。而后分别以远景、近景、特写，从不同侧面表现了井冈翠竹的气势、色彩、形态、神采，又展开联想，运用比喻的修辞手法，将井冈翠竹比作“当年山头的岗哨”“埋伏在深坳里的奇兵”，这就把现实和革命历史叠映起来。同时，使井冈翠竹所象征的革命精神具体化了。;接着，作者分别从革命斗争时期和社会主义建设时期展开描写。作者对竹筒和扁担作了两段较详的描写，又写了红军离开井冈山后，井冈翠竹在血雨腥风中的经历，使竹子与井冈山人、井冈山的革命历史紧密相连。作者写社会主义建设时期，井冈山人用竹子建设家园，搭起竹滑道送出毛竹支援社会主义建设，不仅展示了竹子在现实中的重要作用，也寓意着井冈山人民不忘初心、继续前进的革命精神。;接着，作者分别从革命斗争时期和社会主义建设时期展开描写。作者对竹筒和扁担作了两段较详的描写，又写了红军离开井冈山后，井冈翠竹在血雨腥风中的经历，使竹子与井冈山人、井冈山的革命历史紧密相连。作者写社会主义建设时期，井冈山人用竹子建设家园，搭起竹滑道送出毛竹支援社会主义建设，不仅展示了竹子在现实中的重要作用，也寓意着井冈山人民不忘初心、继续前进的革命精神。;2、读一读下面的语句，从词语的选择、句式的变化、修辞手法的运用、情感的抒发等角度，体会其表??效果。;2、读一读下面的语句，从词语的选择、句式的变化、修辞手法的运用、情感的抒发等角度，体会其表达效果。;这里“井冈山毛竹做的扁担”挑的是“关系全中国人民命运的重担”，由实而虚，象征着革命斗争的道路。这一句，将井冈毛竹在革命中的作用表