苏教版六年级语文理想的风筝教学设计及评析.docVIP

PAGE

PAGE1

苏教版六年级语文——《理想的风筝》教学设计及评析

重点突破循文悟情反刍升华;一;;一;《理想的风筝》教学设计及评析

一、教材简析

《理想的风筝》是苏教版国标本12册的一篇回忆性散文，作者苏叔阳回忆了恩师的音容笑貌和在一起的愉快生活。课文以三个特写镜头;一;;一;笑谈腿疾、板书、放风筝，来表现恩师积极向上，乐观开朗的人生态度，表达了作者对恩师的深深怀念之情。

二、设计理念

刘勰在《文心雕龙middot;知音》中说：夫缀文者情动而辞发，夫观文者披文以入情，沿波讨源，虽幽必显。透过语言文字，品味文字蕴涵的情意，是语文教学的真意。《理想的风筝》一文，作者把浓浓的师生情意融入平淡的文字之中，让学生品出情、读出情、升华情，以及反刍作者如何表达情是这一课教学的关键所在。

三、教学目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、通过三个特写镜头的描写，感悟体会刘老师积极向上、乐观开朗的人生态度和师生之间的深厚情意。

3、揣摩文章的表达效果，学习课文夹叙夹议，借景烘托的写作方法。

四、教学过程

（一）激情导入，激发阅读期待，初步感受师生情。

1、教师配乐朗诵课文10;一;11节。（导语：有一位叫苏叔阳的作家在一篇回忆老师的文章中这样写道;一;;一;）

2、听了这段文字，说说作者在回忆谁，作者印象最深的是什么，表达了作者怎样的感情

3、听了这段文字，你产生了哪些疑问

4、小结：今天，我们就随着作家苏叔阳，随着他记忆中的风筝去认识他的恩师，感受他们之间浓厚的师生情谊。（板书：理想的风筝）

【设计意图】用课文中抒情的段落，配乐朗读，导入新课，让浓浓的师生情扑面而来，快速地让学生进入这种情感氛围。随之，让学生围绕质疑，提出有价值的问题，从而激发了学生的阅读期待。

二、初读课文，总体感悟，循文走进师生情。

1、自由朗读课文，要求：读准字音，读通句子。

2、检查读书情况。

3、默读思考：（1）作者通过几件事情来表现师生之间的情谊（2）作者对哪件事情印象最深（3）通过这样几件事情的叙述，刘老师给你留下怎样的印象

4、学生研讨交流。

5、小结：刘老师身残志坚，乐观向上给我们留下了深刻的印象。

【设计意图】在读准读通课文的基础上，让学生归纳课文通过几件事表达了浓浓的师生情，对刘老师产生了怎样的印象，这样从整体上把握了课文的主要内容，理清了课文的脉络，浓浓的师生情也随之走进学生的心田。

三、抓住重点，品词析句，深入感悟师生情。

1、找出文中直接表达作者对恩师思念的句子。有感情地朗读：刘老师啊，您在哪里我深深地、深深地思念您

2、默读思考，圈划批注细节描写的句子，感受文字蕴涵的情意。

3、小组研讨，汇报交流。重点抓住以下句子进行体会。（根据学生的体会，即时引导有感情地朗读刘老师啊，您在哪里我深深地、深深地思念您）

（1）教室里腾起一片笑声。但笑过之后，每个学生的心里都泛起一股酸涩的感情，同时更增加了对刘老师的尊敬。

（2）逢到要写板书的时候，他用圆木棍撑地，右腿离地，身体急速地一转，便转向黑板，写完了粗壮的粉笔字，又以拐杖为圆心，再转向讲台。

（3）他喊声起，便不断拉动手中的线绳，那纸糊的燕子便抖起翅膀，翩翩起舞，扶摇直上。他仰望白云，注视着那青黑的小燕子在风中翱翔盘旋。

（4）有一次，他故意撒脱手，任飞舞的纸燕带动长长的线绳和线拐在地上一蹦一跳地飞跑。他笑着，叫着，拄着拐杖，蹦跳着去追赶线端，喊着：你们不要管，我自己来！终于，他气喘吁吁地抓住了线绳，脸上现出得意和满足的神情。

4、小结：正是这些感人的细节描写深深地打动了作者，所以作者由衷的呼唤：刘老师啊，您在哪里我深深地、深深地思念您

【设计意图】抓细节描写感悟师生情，结合实际谈感悟体会，尊重了学生的独特体验。圈划批注，静心默读，培养了学生良好的阅读习惯。学生围绕细节描写深入阅读，教师适时穿插有感情地朗读课文最后一节，起到了很好的激情升华作用。

四、品味反刍，感悟表达效果，整体升华师生情。

导语：透过刘老师活动的细节，我们通过品读感悟的方法，感受到他身残志坚，乐观向上的人生态度。文中还有哪些句子让你直接感受作者对刘老师的思念！

1、出示地10节，理解理想的风筝的含义。有感情地朗读这以一节。

2、出示1;一;;一;2节，这两节课文，没有直接表达作者的感情，也没有描写刘老师的活动，是否与课文的表达无关呢（讨论小结，借景烘托，由物及人的写法。）

3、出示第3节，第6节，思考：讨论这两节在全文中的作用。

4、小结：一篇文章，能够把作者的感情充分地表达出来，离不开准确精练的语言，也离不开巧妙的结构，这篇文章，作者采用由物及人，借景烘托