人教版数学一年级上册教学设计：第6单元 11~20各数的认识-第1课时 11-20各数的认识（一）.docx

人教版数学一年级上册教学设计：第6单元11~20各数的认识-第1课时11-20各数的认识（一）

一.教材分析

《人教版数学一年级上册》第6单元“1120各数的认识”是学生数数、识数的重要内容。本课时主要让学生通过数数活动，认识1120各数，能正确读、写1120各数，知道它们的顺序，能通过数数找到1120各数之间的排列规律。教材通过生动有趣的情境，引导学生动手操作，经历认识11~20各数的过程，培养学生的数感，为学生进一步学习数学打下坚实的基础。

二.学情分析

一年级的学生已经具备了一定的数数能力，能数数到10，对数的顺序有一定的了解。但是，对于11~20各数的认识，部分学生可能还比较陌生，需要通过数数活动来加深理解。同时，学生对数的读、写能力参差不齐，需要重点指导。此外，学生对数的排列规律的认知尚处于启蒙阶段，需要通过实践活动来培养。

三.教学目标

让学生通过数数活动，认识1120各数，能正确读、写1120各数。

让学生了解1120各数的顺序，能通过数数找到1120各数之间的排列规律。

培养学生的数感，提高学生的数学思维能力。

四.教学重难点

教学重点：让学生通过数数活动，认识1120各数，能正确读、写1120各数，知道它们的顺序。

教学难点：让学生通过数数找到11~20各数之间的排列规律。

五.教学方法

采用情境教学法、游戏教学法、数数教学法，引导学生通过观察、操作、实践，经历认识11~20各数的过程，培养学生的数感，提高学生的数学思维能力。

六.教学准备

准备11~20各数的卡片。

准备与11~20各数相关的图片或情境素材。

准备计数器、小棒等学具。

七.教学过程

导入（5分钟）

教师通过创设情境，如“小动物排队”的故事，引导学生数一数小动物的数量，引出1120各数。让学生初步感知1120各数，激发学生的学习兴趣。

呈现（10分钟）

教师出示1120各数的卡片，引导学生认识这些数，并让学生尝试读、写这些数。教师重点指导1120各数的读、写方法，特别是十位和个位的写法。

操练（10分钟）

教师学生进行数数活动，让学生通过数数找到1120各数之间的排列规律。教师可以设计一些有趣的游戏，如“数数接龙”、“数数抢答”等，让学生在游戏中加深对1120各数的认识。

巩固（10分钟）

教师出示一些与1120各数相关的图片或情境素材，让学生尝试用1120各数来描述。如，教师出示一张有12个苹果的图片，让学生说出“这里有12个苹果”。

拓展（5分钟）

教师引导学生发现生活中的一些数，如教室里的座位数、书本的数量等，让学生尝试用11~20各数来表示。

小结（5分钟）

教师学生总结本节课所学的内容，让学生谈谈自己对11~20各数的认识。教师对学生的回答进行点评，查漏补缺。

家庭作业（5分钟）

教师布置一些与11~20各数有关的作业，如数数练习、写数练习等，让学生课后巩固所学知识。

板书（5分钟）

教师在黑板上板书本节课的主要内容，如1120各数的读、写方法，以及1120各数之间的排列规律。板书设计要简洁明了，突出重点。

以上教学设计供您参考，实际教学过程中请根据学生的实际情况灵活调整教学内容和教学方法。祝您教学顺利！

教学反思是教师在教学活动结束后对教学过程进行的一种回顾和思考，以便发现教学中存在的问题，总结经验，提高教学质量。在本节课的教学过程中，我发现了以下几个问题，并采取了相应的解决办法和改进措施。

一、教学反思

教学内容安排不够合理。在呈现环节，我过多地集中在11~20各数的读、写上，而对于数的顺序和排列规律的讲解相对较少。这导致学生在后面的操练环节中对数的排列规律掌握不扎实。

解决办法：在呈现环节，应适当增加对数的顺序和排列规律的讲解，让学生在认识数的同时，对数的排列规律有所了解。

教学方法单一。在操练环节，我主要采用了数数游戏，但发现部分学生对游戏兴趣不高，参与度不够。

解决办法：丰富教学方法，如采用竞赛、小组合作等形式，提高学生的参与度和兴趣。

学生活动设计不够充分。在巩固环节，我让学生用11~20各数描述图片，但发现部分学生描述不准确，对数的认识不够深入。

解决办法：在学生活动设计中，应更加注重学生的实际操作和思考，引导学生深入理解11~20各数。

课堂反馈不够及时。在教学过程中，我对学生的回答和表现应及时给予反馈，以便发现学生掌握的情况，及时调整教学策略。

改进措施：加强课堂反馈，对学生的回答和表现给予及时的点评和指导。

二、课堂实施过程中遇到的问题及其解决办法

问题：在数数活动中，部分学生对数的排列规律掌握不扎实。

解决办法：在数数活动中，教师应引导学生注意数的顺序和排列规律，如通过数数抢答游戏，让学生在实践中掌握排列规律。

问题：在描述图片环节，部分学生对11~20各数的应用不够准确。

解决办法：教师应引