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《年、月、日——时间表》说课稿-2024-2025学年三年级上册数学北师大版

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、课程基本信息

1.课程名称：《年、月、日——时间表》

2.教学年级和班级：三年级

3.授课时间：2024年9月25日上午第二节课

4.教学时数：1课时

二、核心素养目标

1.培养学生的时间意识，让学生能够正确理解和运用年、月、日的知识。

2.培养学生的逻辑思维能力，通过观察和比较，理解时间单位之间的关系。

3.培养学生的数学应用能力，学会运用时间知识解决生活中的实际问题。

4.增强学生的合作学习能力，通过小组讨论，共同完成时间表的制作和解读。

三、学情分析

三年级学生在数学学习上处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段。他们在知识方面已经对数字和基本的数学概念有一定的了解，但对于时间的概念和运用还较为陌生。以下是对三年级学生在知识、能力、素质和行为习惯方面的具体分析：

1.知识基础：学生在一年级和二年级已经学习了基本的数数、加减法和几何图形等知识，这些知识为学习年、月、日奠定了基础。然而，他们对时间单位的具体含义和运用还缺乏系统性的认识。

2.能力水平：三年级学生的逻辑思维能力正在逐步发展，他们能够进行简单的比较和分类。但在解决与时间相关的问题时，他们可能缺乏系统性和条理性，需要教师引导他们逐步建立时间概念。

3.素质培养：三年级学生正处于形成良好学习习惯的关键时期。他们在课堂上表现出较高的参与度，但自主学习能力和时间管理能力有待提高。在学习年、月、日这一课时，教师应注重培养学生的观察力、分析力和解决问题的能力。

4.行为习惯：学生在课堂上普遍能够遵守纪律，但在小组合作学习中，部分学生可能存在依赖性强、合作意识不足等问题。这可能会影响他们在制作时间表和解读时间信息时的表现。

四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有北师大版三年级上册数学教材。

2.辅助材料：准备与年、月、日相关的图片、日历图表、时间流逝的视频等多媒体资源，以帮助学生直观理解时间概念。

3.实验器材：准备时钟模型或电子计时器，供学生观察和操作，以增强对时间单位实际意义的理解。

4.教室布置：设置分组讨论区，提供白板或黑板，以便于学生展示和讨论时间表制作过程。

五、教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过班级微信群发布《年、月、日》相关PPT，要求学生观察并记录不同年份和月份的天数差异。

设计预习问题：提出问题，如“为什么有些月份有31天，有些月份有30天？”引导学生思考月份天数的规律。

监控预习进度：通过微信群反馈，了解学生预习情况，确保大多数学生能够理解年份和月份的基本概念。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生阅读PPT，了解年份和月份的基本知识。

思考预习问题：学生通过思考预习问题，初步理解月份天数的不规律性。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：学生通过自主学习，初步建立对时间概念的认知。

信息技术手段：利用微信群共享预习资料，提高预习效率。

作用与目的：

帮助学生提前了解时间表的基础知识，为课堂学习打下基础。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：以生活中的时钟为例，引入时间概念，激发学生学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解年、月、日的概念及其在时间表中的表示方法。

组织课堂活动：引导学生分组制作时间表，实践应用所学知识。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，思考时间表示的规律。

参与课堂活动：学生在小组活动中，共同完成时间表的制作。

教学方法/手段/资源：

讲授法：教师通过讲解，帮助学生理解时间表示的规律。

实践活动法：通过制作时间表，让学生在实践中应用知识。

合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队协作能力。

作用与目的：

帮助学生深入理解时间表示的方法，通过实践活动掌握时间表制作技能。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：要求学生记录一周内每天的活动时间，并绘制个人时间表。

提供拓展资源：推荐相关时间管理书籍或网站，鼓励学生课后进一步学习。

学生活动：

完成作业：学生根据记录，绘制个人时间表，反思时间管理。

拓展学习：学生利用推荐资源，学习更高级的时间管理技巧。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：学生自主完成作业，巩固所学知识。

拓展学习法：通过拓展资源，拓宽学生的知识面。

作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的知识，通过实际应用和拓展学习，提高时间管理能力。

六、教学资源拓展

1.拓展资源：

（1）时间单位转换：介绍不同时间单位之间的转换关系，如秒、分、小时、天、月、年等之间的换算公式，帮助学生理解时间单位的相对大小。

（2）时间序列：探讨时间序列的概念，包括时间序列的构成、类型和特点，以及时间序列在统计学和经济学中的应