2024-2025学年八年级语文下册 第五单元 20 一滴水经过丽江说课稿 新人教版.docxVIP

2024-2025学年八年级语文下册第五单元20一滴水经过丽江说课稿新人教版

一、教学内容

2024-2025学年八年级语文下册第五单元20课《一滴水经过丽江》，本课选自新人教版教材，主要内容包括：学习作者通过一滴水展现丽江的自然美景和人文风情，了解丽江的历史文化，体会作者对丽江的热爱之情。通过阅读文本，培养学生对自然景观的欣赏能力和对历史文化的探究兴趣。

二、核心素养目标分析

本课旨在培养学生的文化理解与传承、审美鉴赏与创造、语言建构与运用等核心素养。学生将通过阅读《一滴水经过丽江》，感受丽江的自然美景和人文风情，提升对中华文化的认同感和自豪感；通过品味语言，学习作者运用比喻、拟人等修辞手法，增强语言表达和审美鉴赏能力；同时，通过分析文本结构，锻炼逻辑思维和批判性思维能力，培养独立思考和解决问题的能力。

三、学情分析

八年级学生正处于青春期，对世界充满好奇，对自然和人文景观有着浓厚的兴趣。然而，由于年龄和知识储备的限制，他们在阅读理解、审美鉴赏和语言表达方面还存在一定不足。在知识层面，学生对丽江的历史文化可能了解有限，对文本中的比喻、拟人等修辞手法可能不够熟悉。在能力方面，学生的独立思考和分析能力有待提高，合作学习和探究学习的能力也需要进一步培养。在素质方面，部分学生可能缺乏耐心和细致的观察力，这会影响他们对文本的深入理解和审美体验。

在教学实际中，这些学情特点对课程学习产生以下影响：首先，学生在理解文本内容时可能会遇到困难，需要教师引导他们逐步深入；其次，在语言表达上，学生可能需要更多实践机会来提升自己的修辞能力和书面表达能力；再者，学生的合作学习能力和探究学习能力需要通过课堂活动得到锻炼和提升。因此，教师在设计教学活动时，应充分考虑学生的年龄特点和学习需求，通过多样化的教学方法和活动设计，激发学生的学习兴趣，培养他们的自主学习能力和综合素质。

四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材《一滴水经过丽江》。

2.辅助材料：准备丽江风光图片、相关历史资料视频，以及描绘丽江人文风情的音乐片段，以丰富学生的视觉和听觉体验。

3.教学工具：准备多媒体投影仪和电脑，以便展示图片和视频资源。

4.教室布置：设置分组讨论区，并准备笔记本、笔等写作工具，以支持学生的合作学习和写作练习。

五、教学过程设计

（用时：45分钟）

一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：播放丽江风光宣传片，引导学生感受丽江的自然美景和人文风情。

2.提出问题：同学们，你们知道丽江吗？你们对丽江有什么印象？

3.学生分享：请同学们分享自己对丽江的了解，激发他们对本节课的兴趣。

二、讲授新课（20分钟）

1.介绍作者及背景：介绍作者余秋雨及其作品，让学生了解作者的创作背景。

2.分析文本结构：引导学生分析文本的层次结构，了解作者如何通过一滴水展现丽江的美丽。

3.体会修辞手法：讲解比喻、拟人等修辞手法在文本中的应用，让学生学会欣赏作者的写作技巧。

4.领悟主题思想：引导学生领悟作者对丽江的热爱之情，以及作者对自然和文化的尊重。

三、巩固练习（15分钟）

1.小组讨论：将学生分成小组，讨论以下问题：

a.作者通过一滴水展现了丽江哪些美景？

b.作者在文中运用了哪些修辞手法？请举例说明。

c.你对丽江有什么新的认识？

2.小组汇报：每组选派代表进行汇报，教师点评并总结。

四、课堂提问（5分钟）

1.提问：同学们，通过这节课的学习，你们对丽江有了哪些新的认识？

2.学生回答：教师引导学生回答问题，并给予评价。

五、师生互动环节（5分钟）

1.教师提问：如果你们有机会去丽江，你们最想参观哪些景点？

2.学生回答：教师引导学生回答问题，并分享自己的旅游经历。

六、核心素养拓展（5分钟）

1.教师引导：同学们，通过学习《一滴水经过丽江》，你们是否意识到保护环境的重要性？

2.学生讨论：学生讨论保护环境的方法，教师总结。

七、课堂小结（5分钟）

1.回顾本节课所学内容：教师对本节课所学内容进行总结，强调重点。

2.布置作业：请同学们课后阅读余秋雨的其他作品，并写一篇关于丽江的短文。

教学双边互动，注重学生的主体地位，通过多种教学方法和活动设计，激发学生的学习兴趣，培养他们的自主学习能力和综合素质。在教学过程中，教师应关注学生的个体差异，给予不同层次的学生适当的指导和帮助。

六、教学资源拓展

1.拓展资源：

-丽江古城的历史背景：提供丽江古城的历史沿革、建筑特色、文化内涵等资料，帮助学生深入了解丽江的历史文化。

-丽江的自然景观：介绍丽江的自然风光，如玉龙雪山、泸沽湖等，让学生对丽江的自然美景有更全面的了解。

-余秋雨作品集：推荐余秋雨的其他作品，如《文化苦旅》、《千年一叹》等，让学生进一步感受作者的文