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5.2小数的初步认识（二）

教学内容

教材第79～80页例4、例5、例6、“课堂活动”以及练习十八的第6-10

题

教学提示

以“米”为单位的小数的意义和小数的大小比较，教材是结合生活实例“量

身高”和“比高矮”来进行教学设计的，最后通过比较涂色部分的大小来抽象出

小数的大小比较方法。教学时要结合生活实际，注意在生活经验和知识经验的基

础上进行教学设计和教学实践。

教学目标

知识与能力

1.理解以“米”为单位的小数的意义，会用米为单位表示小数。

2．在理解用“米”表示小数意义的基础上能进行小数的大小比较。

3．在借住直观图比较小数大小的基础上抽象出小数大小的比较方法。

过程与方法

1.结合生活情境，经历比较小数大小的过程，掌握小数的大小比较方法。

情感、态度与价值观

1.初步感受到小数与人类生活的密切联系，体验到小数存在意义和价值。

重点、难点

重点借住直观图比较小数大小的基础上抽象出小数大小的比较方法。

难点理解以“米”为单位的小数的意义，会用米为单位表示小数并会比较小数的

大小。

教学准备

教师准备：例4、例、5例6多媒体教学课件（ppt）

学生准备：0-9和小数点数字卡片

教学过程

（一）新课导入：

师：新学期开始了，体检要检测同学们的身高，小东、小强、小华身高各是多少

呢？（课件出示P79例1图）

学生读题汇报，老师板书

师：这些数可以用小数来表示吗？今天我们继续来研究小数。（教师板书课题

《小数的初步认识》（二））

设计意图：小数和学生生活关系密切，通过测身高可以轻轻松松地引领学生走进

生活，走进小数，初步感受小数的现实意义，引出本课时的教学内容。

（二）探究新知：

知识点1：用小数表示分米

教材第79页例4（课件出示）

师：小强身高1米2分米，如果用米作单位，该怎样表示呢？（小组讨论，全班

交流）

（预设）

生1：1米2分米用小数表示是1.2米。

生2：1米2分米用小数表示是0.12米。

师：上面的两种不同的答案，你同意哪种？为什么？小组讨论一下，一会全班交

流。

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（预设）

生1：我们小组认为：1米2分米用小数表示是1.2米。

师：为什么？

1

生2：1分米用分数表示是米，还可以写成0.1米；2分米，用小数表示是0.2

10

分米，所以1米2分米用小数表示是1.2米。

生3:1米2分米是12分米，12分米用小数表示是1.2米，我家长教过我。

师：同学们的回答真是精彩，下面我们看课件，是不是这样。

1

（课件演示说明：把1米平均分成10份，每份是1分米也就是米，用小