《念奴娇 过洞庭》（说课稿）-2024-2025学年高一语文下学期同步教学说课稿专辑（统编版必修下册）.docxVIP

《念奴娇过洞庭》（说课稿）-2024-2025学年高一语文下学期同步教学说课稿专辑（统编版必修下册）

主备人

备课成员

教材分析

《念奴娇过洞庭》是统编版必修下册高中语文教材中一篇古典诗词。本篇诗词以洞庭湖为背景，通过描绘湖光山色，表达了作者对自然美景的赞美之情。教学过程中，将引导学生把握诗词的意境，感受作者的情感，提升学生的审美能力和文学素养。

核心素养目标分析

本课旨在培养学生语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解等核心素养。通过品读《念奴娇过洞庭》，学生将学习古典诗词的阅读方法，提升对自然景观的审美鉴赏能力，培养对传统文化的尊重与传承意识，同时锻炼独立思考与创造性表达的能力。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生已具备一定的古诗词阅读基础，对古典诗词的基本格律、修辞手法有一定的了解。然而，对于《念奴娇过洞庭》这类长调词，学生在理解意境、把握情感等方面可能存在一定的困难。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对古典诗词有一定的兴趣，但受限于现代文化的冲击，部分学生对古诗词的接受度不高。学生在理解能力上存在个体差异，部分学生能够快速捕捉到诗词中的意象和情感，而部分学生则需引导和启发。学习风格上，学生既有注重直观感受的，也有偏好逻辑分析的。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

（1）对词牌《念奴娇》的了解不足，难以理解其背景和特色；

（2）对诗词中复杂的意象和情感表达难以把握，导致理解上的偏差；

（3）受限于现代审美，学生在欣赏古典诗词时可能缺乏深度和广度；

（4）在学习过程中，部分学生可能因缺乏自主学习能力而难以深入理解诗词内涵。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与策略

1.采用讲授与讨论相结合的方法，通过教师引导和启发，引导学生深入理解诗词的意境和情感。

2.设计角色扮演活动，让学生扮演诗人，体验创作过程，增进对诗词内容的理解。

3.利用多媒体展示洞庭湖的自然风光，结合诗词中的描绘，增强学生的直观感受。

4.通过小组合作，让学生分析词牌《念奴娇》的历史背景，探讨其对诗词风格的影响。

5.运用思维导图工具，帮助学生梳理诗词的结构和意象，提升逻辑思维能力。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

-教师展示洞庭湖的图片，引导学生描述画面，激发学生对自然景观的审美兴趣。

-提问：同学们是否了解《念奴娇过洞庭》这首词？请大家简要谈谈自己的看法。

-学生分享后，教师总结：《念奴娇过洞庭》是宋代词人苏轼的作品，今天我们将一起走进这首词，感受其独特的意境和情感。

2.讲授新知（20分钟）

-教师讲解词牌《念奴娇》的背景和特色，帮助学生了解词牌对诗词风格的影响。

-引导学生分析诗词中的意象，如“洞庭青草，近中秋”等，理解作者对自然美景的赞美之情。

-分析诗词的结构和韵律，讲解词牌在创作中的作用。

-通过对比阅读，让学生体会苏轼的豪放词风，并与其他词人的作品进行对比分析。

3.巩固练习（10分钟）

-小组讨论：如何理解“人生如梦，一尊还酹江月”这句词？

-学生分享讨论结果，教师点评并总结。

-进行诗词填空练习，巩固学生对诗词内容、意象和情感的理解。

-教师随机抽取学生进行朗读，评价学生的朗读效果。

4.课堂小结（5分钟）

-教师总结本节课的主要内容，强调诗词的意境、情感和创作风格。

-提问：同学们通过学习这首词，有哪些收获和感悟？

-学生分享心得，教师点评并给予鼓励。

5.作业布置（5分钟）

-要求学生课后复习《念奴娇过洞庭》，思考以下问题：

1）词中“青草”、“江月”等意象有何象征意义？

2）苏轼的豪放词风有何特点？

3）这首词对你有什么启发？

-学生课后完成诗词背诵，并撰写一篇心得体会。

教学资源拓展

1.拓展资源：

-《念奴娇》词牌背景介绍：介绍《念奴娇》的起源、发展及其在词史上的地位，以及不同词人如何运用此词牌创作。

-苏轼生平及文学成就：概述苏轼的生平经历，特别是在文学上的贡献，特别是他的词作对后世的影响。

-洞庭湖的自然与文化：介绍洞庭湖的自然风光、地理特点以及与之相关的历史、文化故事。

2.拓展建议：

-学生可以阅读苏轼的其他词作，如《水调歌头·明月几时有》、《赤壁赋》等，以对比学习苏轼的豪放词风与他的散文风格。

-组织学生进行诗词创作，以《念奴娇》词牌为题，尝试创作一首词，以加深对词牌和词作结构的理解。

-鼓励学生参观或通过网络资源了解洞庭湖的自然景观和历史文化，将诗词中的意象与现实景观相结合，提升审美体验。

-学生可以收集与《念奴娇过洞庭》相关的绘画、音乐作品，分析这些艺术形式如何表现诗词的