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幼儿园教师培训《幼小衔接下幼儿语言表达能力培养策略研究》

幼儿园的教育内容具有全面性、启蒙性，其中最核心的五大领域是身体的健康和生理发展、社交和情感发展、语言和沟通表达能力、认知和思维发展、艺术和创新发展。这五大领域在不同的阶段对幼儿的发展都起着重要的作用。语言对人们而言是表达情感的一种工具。

在儿童的智力开发过程中语言处于训练的中心环节，语言能力是幼儿必须学习的基础能力，同时也是幼小衔接中重点培养的一项能力，在幼小衔接工作有着非常重要的意义并贯穿于整个学前教育阶段。

幼小衔接期如果能给孩子正确的教育和引导，将对未来的小学阶段的语文发展和语言表达奠定良好的基础。因此，积极开展和加强语言沟通表达能力将作为幼儿教育研究的重点内容。

一、幼儿语言表达能力培养的概述

幼小衔接是一个特殊的学段，如何打破幼小之间学习的壁垒，寻找语言表达的突破口，成为众多教师研究的重点。通过对《幼儿园教育指导纲要(试行)》以及小学语文新课标进行分析发现，幼儿教育中的“听说与表达”和小学语文教学中的“口语交际”有密切联系。虽然两个学段的教育情况不同，但是教育思想、理念以及指导策略等却是一样的。

从幼儿园的角度来分析，教师要落实对幼儿语言表达能力的培养，就需要注重引导幼儿具有良好的倾听习惯，具有对交流和表达的能力与兴趣。幼儿教育五大领域中也对“语言领域”进行了描述，语言领域主要包括听、说、读、写以及演讲等方面的内容，在落实这些内容的过程中，会涉及字母、拼音、语法、语调等多方面。因此，培养幼儿语言表达能

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力，不仅仅可以为小学阶段的学习奠定基础，还能让帮助幼儿搭建良好的社交关系，也同时能促进幼儿的个性发展、心理健康发展等。

二、幼小衔接下幼儿语言表达能力的培养策略

(一)轻松自由的语言环境是幼儿语言表达的前提

《幼儿教育指导纲要》明确要求：创设一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣。

首先，为幼儿创设一个宽松和谐的语言环境是幼儿学习与发展的基本前提。随着孩子年龄的不断增长，个体差异明显不同，有的孩子乐于表达，敢于与他人对话，主动积极沟通；有些孩子不善表达，言语较少。在这种情况下，环境起到至关重要的作用。

其次，教师应营造一个自由、轻松的语言心态环境，使幼儿在心态上得到精神的松弛舆愉悦。教师要尊重且平等对待每一个幼儿，以平和的语态与幼儿沟通，缓解幼儿的紧张心理，降低幼儿的防御心理，在沟通过程中传输积极乐观的信息，培养幼儿乐观向上的心态，鼓励引导幼儿敢于表达。

在幼儿表达过程中，教师应细心观察、感知幼儿的心理变化，适时给予赞赏和鼓励，增强幼儿的自信心，从而激发幼儿对语言表达的兴趣爱好，让幼儿勇于向前主动迈出语言沟通的脚步。

教师应多给予幼儿物质上的语言沟通环境，使幼儿参与其中获得体验感与收获感。比如，老师在讲述“夏天”的故事时，可以循循善诱，步步引导学生参与到夏天的话题中，询问幼儿他们在夏天所做的事情有哪

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些?比如，吃美味的西瓜、吃各种口味的冰激凌、穿漂亮的小裙子、去海边看海等。教师还可以询问小朋友们夏天出现哪些景物呢?比如，荷花、蜻蜓等这些生物都可以锻炼幼儿的思维，幼儿会根据自己的亲身体验，主动参与其中。

教师还可以带领幼儿走出幼儿园，到户外环境中对周边事物进行观察，鼓励幼儿用自己的语言描述花朵的颜色、植物的外形等，并尝试对植物的生长习性进行讲述。教师引导幼儿完成户外观察后，可以结合语言领域和科学领域，带领幼儿开展科学小实验，让幼儿用语言描述观察到的现象。

例如，教师可以为幼儿示范关于“水的沉浮”的科学实验，在实验过程中让幼儿对物体在水中的沉浮情况进行观察，并让他们将自己的发现用语言表达出来。这样可以为幼儿创设轻松自由的语言能力发展环境，支持幼儿运用语言去表达和交流，而教师要发挥出引导作用，帮助幼儿使用准确的语言进行表达。

(二)丰富多样的字词积累是幼儿语言表达的基础

词是语言中最小的能够独立运用的语言单位，语言的表达需要大量的词汇作为基础。所以在教育教学中，幼儿善于积累运用词汇，拥有大量的词汇有利于语言表达能力的提高。对幼儿来说，积累词汇可以采取多种方式方法，将词汇与趣味性教学相结合，把新词教育和形象的动作、感官练习相结合，幼儿就很容易理解掌握，使幼儿在快乐中学习词汇。

比如，学习“射箭”“游泳”“骑马”“跳舞”“旋转”等词汇时，老师可以把词汇与实践相结合，做出相应的动作；在动作的同时进行讲解，也可以

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运用多媒体借助网络的力量，搜索一下相关的视频图片，以提高幼儿的兴趣，使幼儿能充分感知领悟该