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进行时态的用法及其区别教学案

一、教案取材出处

《英语语法手册》

《英语时态用法详解》

网络资源：百度文库、英语学习论坛等

二、教案教学目标

让学生了解进行时态的基本用法和构成。

培养学生运用进行时态进行口语和书面表达的能力。

通过对比，让学生掌握进行时态与其他时态的区别。

三、教学重点难点

重点：掌握进行时态的构成和基本用法。

难点：进行时态与其他时态的区别，以及在具体语境中的运用。

教学内容

进行时态的构成

现在进行时：主语be动词(am/is/are)现在分词(ving)

过去进行时：主语was/were现在分词(ving)

将来进行时：主语willbe现在分词(ving)

进行时态的用法

描述正在进行的动作或状态。

描述正在发生的背景或条件。

描述过去某个时间正在进行的动作或状态。

描述将来某个时间将要进行的动作或状态。

进行时态与其他时态的区别

时态

用法

现在时

描述经常性、习惯性、普遍性、真理等。

过去时

描述过去发生的动作或状态。

将来时

描述将来要发生的动作或状态。

现在进行时

描述正在进行的动作或状态。

过去进行时

描述过去某个时间正在进行的动作或状态。

将来进行时

描述将来某个时间将要进行的动作或状态。

进行时态的具体运用

现在进行时：

Heisreadingabook.

TheyarewatchingTV.

过去进行时：

Iwasdoingmyhomeworkwhenyoucalledme.

Theyweresleepingwhenthealarmrang.

将来进行时：

Iwillbeeatingdinnerwithmyfamily.

ShewillbetravelingtoJapannextmonth.

教学过程

引入：通过提问或情境导入，让学生初步了解进行时态。

讲解：详细讲解进行时态的构成、用法和与其他时态的区别。

练习：通过例句、填空、翻译等练习，让学生巩固所学知识。

应用：让学生运用进行时态进行口语和书面表达，如写日记、进行角色扮演等。

教学评价

课堂参与度：观察学生在课堂上的发言、提问和练习情况。

练习完成情况：检查学生练习的准确性和完整性。

应用能力：评估学生在实际语境中运用进行时态的能力。

四、教案教学方法

情境教学法：通过创设真实的语境，让学生在模拟的场景中学习进行时态的用法。

比较分析法：对比进行时态与其他时态的差异，帮助学生理解并掌握。

任务型教学法：设计具体的任务，引导学生运用进行时态进行实际操作。

互动式教学法：鼓励学生积极参与课堂讨论，提高学习兴趣和参与度。

错误分析法：通过分析错误，帮助学生识别并纠正进行时态的常见错误。

五、教案教学过程

5.1导入新课

教师展示一系列图片，如人们正在读书、看电影、做饭等，引导学生思考这些动作是否可以用进行时态来表达。

提问：“HowdoweexpressactionsthatarehappeningatthemomentinEnglish?”

5.2讲解进行时态的构成

教师用PPT展示进行时态的构成：主语be动词(am/is/are)现在分词(ving)。

通过例句说明：“Iamreadingabook.SheiswatchingTV.Theyareeatingdinner.”

强调现在分词的形式，例如：“reading”,“watching”,“eating”。

5.3进行时态的用法讲解

教师用PPT展示进行时态的用法，包括描述正在进行的动作、状态和背景条件。

通过例句说明：“Whatareyoudoingnow?IamstudyingEnglish.Theyarewaitingforthebus.”

鼓励学生用进行时态描述自己的日常活动。

5.4比较分析法

教师将进行时态与其他时态进行对比，如现在时、过去时、将来时。

使用表格展示对比内容：

5.5任务型教学

教师设计一个任务，让学生用进行时态描述一个正在进行的场景，如：“Writeashortparagraphdescribingwhatyouaredoingrightnow.”

学生完成写作任务，教师进行批改和反馈。

5.6互动式教学

教师组织学生进行角色扮演，一个学生扮演正在进行的动作，其他学生用进行时态提问。

例如一个学生正在读书，其他学生可以问：“Whatareyoureading?”

5.7错误分析

教师展示一些使用进行时态的错误例句，如：“Hegotothestore.”或“Shewilleatingdinner.”

让学生分析错误