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2025年
Unit1Moreaboutme：Lesson1教学设计
Lesson1I’mseven
（一）教学重、难点
1、学生认识生日的意义，引导学生对给予自己生命的父母表达感恩之情。
2、学会使用Thisis....介绍家庭成员，使用HappyBirthday!送出生日祝福、使用Howoldareyou?询问别人生日。
（二）教学目标
通过本课的学习，学生能够：
在看、听、说的活动中，获取、梳理对话中人物的关系、年龄；（学习理解）
在小组中分角色表演对话，介绍主人公的年龄信息；（应用实践）
在相关情境下使用所学语言调查人物年龄信息。（迁移创新）
完成课时目标所需的核心语言如下。
【核心词汇】
one,two,three,four,five,six,seven,eight,nine,ten
【核心句型】
Howoldareyou?
I’m....
（三）教学过程
教学目标
学习活动
效果评价
在看、听、说的活动中，获取、梳理对话中人物的关系、年龄及语言；（学习理解）
观察主图，引出话题
学生观察教材第1页单元主题图片，同伴之间说一说，知道了主题图中女孩的哪些信息。随后通过师生问答，一起梳理图片中可以获取的女孩的信息。
参考语言：
Whatdoyouknowaboutthegirl?
图片环游，获取信息
依次出示故事图片，学生通过听录音、观察图片、回答问题等活动，获取并梳理Xiaoli生日派对中举办地点、参加派对的人物及关系、年龄等信息。
（1）出示图片1，引导学生观察图片并预测对话背景信息。
参考语言：
Whoarethey?
Wherearethey?
Whataretheydoing?
在学生进行预测之后，教师播放图片1录音。学生听录音验证前面的猜测，并回答以下问题：
Whosebirthdayisit?
WhatdoesMaxsaytoXiaoli?
HowoldisXiaoli?
（2）出示图片2，学生观察图片，听对话录音，获取图片人物信息。
参考语言：
Whoarethey?
出示Mr.和Mrs.两个词语及奶奶、爷爷的图片，学生连线，辨析并学习Mr.和Mrs.的含义。
参考语言：
WhichoneisMr.Ai?WhichoneisMrs.Ai?
（3）出示图片3，学生听录音并获取关于问答年龄的语言。
参考语言：
WhatdoesgrandmasayMaxandMaisy?
HowoldisMaisy?
HowoldisMax?
（4）出示图片4，学生观察图片，进行猜测，并回答问题。
参考语言：
WhatwouldtheysaytoXiaoli?
Whoisnothere?
（5）出示图片5，学生观察图片内容，对人物进行猜测，再通过听录音的方式，检验猜测，获取Xiaoli向母亲表达感恩的语言。讨论Xiaoli为什么给妈妈准备礼物。
参考语言：
WhatdoesXiaoligivetomum?
Whydoesshegivemumthecake?
朗读对话，梳理所学
（1）学生独立阅读对话，完成Readandmatch。回顾Xiaoli、Max和Maisy的年龄，给每人蛋糕上标出蜡烛数量。
学生完成连线活动后，使用语言...is...yearsold.进行表达，师生共同核对答案。
教师引导学生关注题目右侧其他蛋糕上蜡烛的数量，并学习朗读其他其他数字词汇one,two,three,four,five,six,nine,ten.
再读对话，巩固语言
（1）学生听录音并手指对话，建立文本语言音与形的关系。
（2）学生听录音跟读对话，模仿故事中人物的语音、语调、节奏、重读等。
教师倾听学生观察主题图后说出的信息，判断是否能够较好回顾三年级上学期学过的与“自我”相关的信息，并及时给予帮助和归纳总结。
教师观察学生看图片预测以及听录音后回答问题的情况，判断学生能否获取对话背景信息。
教师观察学生能否完成理解性活动的情况，判断学生是否能够正确辨析Mr.和Mrs.的词义。
教师观察学生的回答情况，判断是否能够掌握问答年龄、给出生日祝福的语言。
教师根据学生对问题的回应与反馈，判断学生对主题意义的理解程度，并根据学生的讨论结果，及时提供帮助。
教师观察学生完成活动的情况，判断学生是否理解对话大意，并能够正确认读数字1-10的知识内容。
设计意图：本阶段围绕语篇开展逐层深入的学习活动，由获取主人公的年龄信息及庆生过程，到探究语篇主题意义，以及梳理问答年龄的核心语言，使学生由浅入深地基于语篇进行学习，形成对语篇的
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