人教版数学一年级上册第五单元 第6课时 解决问题（二）教学设计.docx

人教版数学一年级上册第五单元第6课时解决问题（二）教学设计

一.教材分析

人教版数学一年级上册第五单元第6课时“解决问题（二）”主要包括两部分内容：一部分是利用加减法解决实际问题，另一部分是培养学生的逻辑思维能力。本课时内容在学生已经掌握了加减法运算的基础上进行，通过解决实际问题，进一步巩固加减法的运算方法，提高学生运用数学知识解决实际问题的能力。

二.学情分析

一年级的学生已经具备了初步的数学运算能力，对加减法运算有了基本的了解。但是，他们在解决实际问题时，还存在着一定的困难，主要表现在对问题的理解能力、逻辑思维能力以及解决问题的策略上。因此，在教学过程中，教师需要针对这些困难，引导学生正确理解问题，培养学生运用加减法解决问题的能力。

三.教学目标

知识与技能目标：学生能够理解加减法在实际问题中的应用，能够运用加减法解决简单的实际问题。

过程与方法目标：通过解决实际问题，培养学生独立思考、合作交流的能力。

情感态度与价值观目标：培养学生热爱数学、自主学习的兴趣，提高学生运用数学知识解决实际问题的能力。

四.教学重难点

教学重点：学生能够运用加减法解决实际问题。

教学难点：学生对实际问题的理解，以及如何运用加减法解决实际问题。

五.教学方法

情境教学法：通过创设生活情境，引导学生理解加减法在实际问题中的应用。

游戏教学法：通过数学游戏，激发学生的学习兴趣，提高学生运用加减法解决问题的能力。

合作学习法：引导学生分组讨论，培养学生的合作意识和团队精神。

六.教学准备

教师准备：熟悉教材内容，了解学生的学习情况，准备相关教学材料和教具。

学生准备：预习本课时内容，了解加减法在实际问题中的应用。

七.教学过程

导入（5分钟）

教师通过创设生活情境，如购物、分食物等，引导学生理解加减法在实际问题中的应用。

呈现（10分钟）

教师展示一些实际问题，如“小明有3个苹果，妈妈给了他2个苹果，请问小明现在有几个苹果？”引导学生用加减法解决这些问题。

操练（10分钟）

学生分组讨论，尝试解决更多的实际问题。教师巡回指导，纠正学生在解决问题过程中出现的错误。

巩固（10分钟）

教师设计一些游戏，如“数学接力赛”，让学生在游戏中运用加减法解决问题，巩固所学知识。

拓展（10分钟）

教师引导学生思考：如何运用加减法解决更复杂的问题？学生分小组进行探讨，分享自己的心得体会。

小结（5分钟）

教师总结本课时所学内容，强调加减法在实际问题中的应用。

家庭作业（5分钟）

教师布置一些实际问题，让学生课后运用加减法解决，巩固所学知识。

板书（5分钟）

教师根据教学内容，设计简洁明了的板书，帮助学生梳理思路。

本课时通过创设生活情境，引导学生理解加减法在实际问题中的应用。在教学过程中，注意激发学生的学习兴趣，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。在课后，及时布置家庭作业，让学生巩固所学知识。总体来说，本课时的教学效果较好，达到了预期的教学目标。但在教学过程中，仍需注意关注学生的个体差异，针对不同程度的学生进行有针对性的指导。

在本课时的教学过程中，我尝试了情境教学法和游戏教学法，让学生在实际情境中理解和运用加减法。从学生的反馈来看，他们对于这种教学方式比较感兴趣，参与度也较高。但在具体实施过程中，我也遇到了一些问题，需要进一步反思和改进。

一、课堂实施过程中遇到的问题

学生对实际问题的理解存在困难。在呈现实际问题时，我发现部分学生对于问题的理解不够深入，不能正确把握问题的核心。这导致他们在解决实际问题时，往往无从下手。

解决办法：在呈现问题时，教师应尽量简化问题，让学生能够清晰地理解问题。同时，教师可引导学生从生活经验出发，联系实际情境，加深对问题的理解。

学生在解决问题时，逻辑思维能力不足。在操练环节，我发现部分学生在解决问题时，逻辑思维混乱，不能很好地运用加减法解决问题。

解决办法：教师在教学过程中，应注重培养学生的逻辑思维能力。可以通过设计一些有针对性的练习，让学生在实践中提高逻辑思维能力。

学生在合作交流时，沟通不畅。在拓展环节，学生分组讨论时，我发现部分学生在合作交流时，沟通不畅，影响了问题的解决。

解决办法：教师应加强对学生合作交流的指导，教给学生有效的沟通技巧。同时，教师可设置一些小组竞赛活动，激发学生的团队精神，促进学生之间的合作。

二、改进措施

针对学生对实际问题理解困难的问题，教师在呈现问题时，应尽量简化问题，让学生能够清晰地理解问题。同时，教师可引导学生从生活经验出发，联系实际情境，加深对问题的理解。

针对学生在解决问题时逻辑思维能力不足的问题，教师在教学过程中，应注重培养学生的逻辑思维能力。可以通过设计一些有针对性的练习，让学生在实践中提高逻辑思维能力。

针对学生在合作交流时沟通不畅的问题，教师应加强对学生合作交流的指