人教版数学一年级下册2.3《十几减5、4、3、2》说课稿.docx

人教版数学一年级下册2.3《十几减5、4、3、2》说课稿

一.教材分析

人教版数学一年级下册2.3《十几减5、4、3、2》这一节主要讲述了十几减5、4、3、2的计算方法。这是学生在掌握了10以内加减法的基础上，进一步学习20以内加减法的重要一环。通过这一节课的学习，学生能够掌握十几减5、4、3、2的计算法则，提高计算能力，为以后学习更复杂的计算打下基础。

二.学情分析

一年级的学生已经具备了一定的数学基础，掌握了10以内加减法，对数学计算产生了兴趣。但同时，学生的计算能力参差不齐，部分学生对减法的计算法则理解不够透彻，需要老师在教学过程中进行针对性的引导和讲解。

三.说教学目标

让学生掌握十几减5、4、3、2的计算法则。

提高学生的计算能力，培养学生的逻辑思维。

通过小组合作，培养学生的团队协作能力。

四.说教学重难点

教学重点：让学生掌握十几减5、4、3、2的计算法则，提高计算能力。

教学难点：减法计算中，如何引导学生理解“借十”的概念，以及如何在计算过程中进行调整。

五.说教学方法与手段

采用情境教学法，设置生动有趣的故事情境，激发学生的学习兴趣。

采用小组合作学习，让学生在讨论中掌握计算方法，培养团队协作能力。

运用多媒体教学手段，如PPT、动画等，直观展示计算过程，帮助学生理解。

六.说教学过程

导入：通过一个有趣的故事情境，引入十几减5、4、3、2的计算问题，激发学生的学习兴趣。

讲解：讲解十几减5、4、3、2的计算法则，重点讲解“借十”的概念和计算过程中的调整方法。

示范：老师进行示范性计算，让学生跟随老师一起动手操作，加深理解。

练习：学生进行自主练习，老师巡回指导，针对学生的错误进行讲解和纠正。

小组讨论：学生分组讨论，分享计算心得，互相学习，培养团队协作能力。

总结：老师对学生的计算过程进行点评，总结十几减5、4、3、2的计算法则，强调重点。

作业布置：布置相关练习题，让学生巩固所学知识。

七.说板书设计

板书设计要简洁明了，突出重点。可以采用流程图、列表等形式，展示十几减5、4、3、2的计算法则。

八.说教学评价

通过课堂表现、作业完成情况、练习测试等方式对学生进行评价。重点关注学生对十几减5、4、3、2计算法则的掌握程度以及计算能力的提高。

九.说教学反思

在教学过程中，要关注学生的学习反馈，针对学生的掌握情况，及时调整教学方法和节奏。在课后，要对教学效果进行反思，总结经验教训，为下一步的教学做好准备。

知识点儿整理：

人教版数学一年级下册2.3《十几减5、4、3、2》这一节课，主要涉及到以下几个知识点：

十几减5、4、3、2的计算法则：这是学生在掌握了10以内加减法的基础上，进一步学习20以内加减法的重要一环。学生需要掌握如何从十几中减去5、4、3、2，这对于他们以后学习更复杂的计算打下基础。

“借十”的概念：在十几减5、4、3、2的计算过程中，学生需要理解“借十”的概念。即当被减数不足以减去减数时，需要从十位借一个十，将个位变为十位，个位则变为0。

计算过程中的调整方法：在十几减5、4、3、2的计算过程中，学生需要学会如何进行调整。例如，当被减数个位小于减数时，需要从十位借一个十，并将借来的十加到个位上，然后再进行减法运算。

计算能力的培养：通过这一节课的学习，学生能够提高计算能力，培养他们的逻辑思维。他们在计算十几减5、4、3、2的过程中，需要进行逻辑思考，理解“借十”的概念，以及如何在计算过程中进行调整。

小组合作学习：在教学过程中，老师会学生进行小组合作学习，让他们在讨论中掌握计算方法，培养团队协作能力。学生需要在小组讨论中，分享自己的计算心得，学习其他同学的方法，从而提高自己的计算能力。

情境教学法：老师会通过设置生动有趣的故事情境，激发学生的学习兴趣。这样的情境教学法，可以帮助学生更好地理解和掌握知识，提高他们的学习积极性。

多媒体教学手段：老师会运用多媒体教学手段，如PPT、动画等，直观展示计算过程，帮助学生理解。这样的教学手段，可以让学生更直观地看到计算过程，更好地理解和掌握知识。

自主练习和老师指导：学生在课堂上需要进行自主练习，老师会巡回指导，针对学生的错误进行讲解和纠正。这样的教学方式，可以让学生在实践中掌握知识，提高计算能力。

作业布置：老师会布置相关练习题，让学生巩固所学知识。这样的作业布置，可以帮助学生巩固课堂所学，提高他们的计算能力。

以上就是人教版数学一年级下册2.3《十几减5、4、3、2》这一节课的主要知识点。学生需要通过课堂学习和课后练习，掌握这些知识点，提高他们的计算能力，为以后的学习打下坚实的基础。

同步作业练习题：

请完成以下计算：

13-5=8

15-4=11

12-3=9

17-2=15

请用“借十”的方法，