新教材高中语文 第三单元 第7课 短歌行 归园田居（其一）说课稿 新人教版必修上册.docx

新教材高中语文第三单元第7课短歌行归园田居（其一）说课稿新人教版必修上册

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

新教材高中语文第三单元第7课短歌行归园田居（其一）说课稿新人教版必修上册

设计意图

本课以《短歌行》和《归园田居（其一）》为教学内容，旨在引导学生深入理解陶渊明诗歌的意境和情感，培养学生对古典诗歌的鉴赏能力。通过分析诗歌的艺术特色和思想内涵，激发学生对传统文化的热爱，提高学生的审美情趣和人文素养。

核心素养目标

培养学生对古典诗歌的审美鉴赏能力，提高文化理解和传承意识。通过分析陶渊明诗歌，引导学生理解诗人的田园情怀和人生哲学，培养其独立思考和批判性思维能力，增强文化自信，提升语言表达和审美创造的能力。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入高中阶段前，已具备一定的古诗词阅读和鉴赏基础，对古典文学有一定了解。但针对陶渊明及其作品，学生可能了解有限，对田园诗的意境和表达手法还需进一步学习。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

高中生对古典文学兴趣不一，但普遍对自然风光和田园生活抱有好奇。学习能力方面，学生已具备一定的分析、概括和鉴赏能力。学习风格上，部分学生偏好独立思考，而部分学生可能更倾向于合作学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在阅读陶渊明的诗歌时，可能对诗中的意象、典故和表达手法感到困惑。此外，对田园诗的理解可能受限于现代生活经验，难以完全体会诗人的情感和思想。在鉴赏过程中，学生可能面临如何把握诗歌整体意境和如何分析诗人情感态度的挑战。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生具备《短歌行》和《归园田居（其一）》的文本资料。

2.辅助材料：准备与陶渊明生平、田园诗背景相关的图片、视频，以及与诗歌内容相关的图表，用于辅助学生理解。

3.教学工具：准备电子设备，如投影仪，以便展示多媒体资源。

4.教室布置：创建分组讨论区，便于学生合作学习；准备白板或黑板，用于板书和课堂互动。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对陶渊明诗歌的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道陶渊明吗？他在我国文学史上有什么样的地位？”

展示一些关于陶渊明生平和田园风光的图片或视频片段，让学生初步感受陶渊明诗歌的魅力或特点。

简短介绍陶渊明及其诗歌的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.陶渊明诗歌基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解陶渊明诗歌的基本概念、组成部分和艺术特色。

过程：

讲解陶渊明诗歌的定义，包括其主要风格和创作手法。

详细介绍陶渊明诗歌的组成部分，如田园意象、抒情手法等，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.陶渊明诗歌案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解陶渊明诗歌的特性和重要性。

过程：

选择《短歌行》和《归园田居（其一）》作为案例进行分析。

详细介绍每首诗的背景、特点和意义，让学生全面了解陶渊明诗歌的多样性或复杂性。

引导学生思考这些诗歌对后世文学的影响，以及如何在现代生活中体会其精神内涵。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一首陶渊明的诗歌进行深入讨论。

小组内讨论该诗歌的主题、情感表达和艺术手法。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对陶渊明诗歌的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括诗歌的主题、情感表达和艺术手法。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调陶渊明诗歌的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括陶渊明诗歌的基本概念、艺术特色和案例分析。

强调陶渊明诗歌在文学史上的地位和影响，鼓励学生进一步探索和欣赏古典诗歌。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于陶渊明诗歌的短文或报告，以巩固学习效果。

拓展与延伸

六、拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《陶渊明集》：推荐学生阅读陶渊明的全集，深入了解其诗歌创作的全貌。

-《陶渊明研究》：选取一些研究陶渊明的学术著作，如《陶渊明传》等，帮助学生从学术角度理解陶渊明的生平和创作。

-《中国古典诗歌史》：通过阅读相关章节，了解陶渊明在中国诗歌史上的地位和影响。

-《田园诗派研究》：探讨田园诗派的形成、发展和代表人物，对比分析陶渊明与其他田园诗人的异同。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-组织学生开展“陶渊明诗歌创作背景”的探究活动