《社戏》心理描写要点解析.pdf

ywjsxkt@163.com文学WENXUE

《社戏》心理描写要点解析

人民教育出版社课程教材研究所李喆

【摘要】统编语文教材八年级下册第一单元写作实践将《社戏》作为仿写对象，要求学生模仿

课文中的心理描写进行片段写作，这一仿写练习存在一定难度。本文从小说的文体特性入手，归

纳总结出《社戏》这篇小说心理描写的四个要点：有力推动情节发展，注意篇幅详略和角度变化，有

机结合其他描写方法，注重锤炼语言，从而为仿写教学提供启示。

【关键词】《社戏》；小说；心理描写；仿写

《社戏》是多次入选语文教材的经典篇目。关于《社戏》中的心理描写对推动情节发展的作

目前使用的统编语文教材八年级下册，用，可以结合课文主要内容和表达的情感来把握。选

将它列为第一单元的第一篇课文。这个单元的写作实入语文教材时，原作描写“我”成年后在京两次看戏的

践要求学生模仿鲁迅在《社戏》中写“我”看社戏过程中不愉快经历等内容被删除。课文回忆“我”随母归省

的心情，写一个心理描写的片段。这一仿写的难点主时看社戏的经历，表达了对年少时生活的怀念和对淳

要有三：首先，初中生理解《社戏》的内容、感情、写作方法朴、善良、友爱、无私等美好品质的赞颂。可以将课文

及其表达效果，并非易事；其次，心理抽象无形、难以把主要内容依次概括如下：无船出行没法看戏—伙伴献

握；最后，这次写作是学生升入初中后首次接触仿写，许策促成出行—社戏乏味败兴离开—返程途中“偷”

多学生不会使用这种写作方法，也不会从多个角度注豆吃豆。这四个部分大致相当于情节的开端、发展、

意仿写要点。鉴于上述难点，教师有必要从小说文体高潮、结局。如果将看戏的过程视为小说的明线，

特性入手，全面理解《社戏》心理描写的要点，进而更“我”的心情变化则是贯穿其中的暗线，助推情节发

好地指导学生开展心理描写仿写。展“：我”在平桥村最盼望看社戏，偏偏演戏当天没有

船，看不成，由此陷入失望、焦虑“；我”的种种反常行

一、有力推动情节发展为引起了外祖母的注意，也得到了小伙伴们的同情，

《社戏》选自鲁迅短篇小说集《呐喊》。作为一种由此引出双喜提议坐八叔的航船陪“我”去看戏、其他

文学体裁，小说以叙事为主，以情节、人物和环境为伙伴纷纷附议、月夜行船等情节“；我”终于看到社戏

三要素，从不同角度塑造人物，表现社会生活。其了，却感到无趣，故而赞同双喜的提议，坐船返航，又

中，情节是小说的骨架，“由一组以上能显示人物和由此引出对归航路上的景物描写“、偷”豆吃豆和后续

人物、人物和环境之间的错综复杂关系的具体事件的六一公公送豆等内容。

［1］

和矛盾冲突所构成”，一般分为开端、发展、高潮、

结局几部分，随着矛盾冲突的解决而发展。为推动二、注意篇幅详略和角度变化

情节发展，小说塑造一系列人物形象，而且往往采《社戏》描写“我”的心情，重在突出变化。不仅仅

用各种描写方法突出人物的特征。心理描写正是其是看戏的整个过程“，我”的心情在盼望、失望、绝望、

中之一，它通过描写人物在特定环境中的心情、感受、重燃希望、再度失望等状态中不断转换，截取一个场

思想等，暴露人物内心“最隐蔽的”内容。面，也可以感受到“变”的特点：既有同一种情感的程

55

度改变，又有从一种情感到另一种情感的转化，这个