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维特根斯坦及其不可说思想

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维特根斯坦及其不可说思想

摘要：维特根斯坦的不可说思想是其哲学思想的核心，本文从维特根斯坦的生平背景出发，对其哲学思想进行了深入的分析。文章首先概述了维特根斯坦的生平及其哲学思想的发展，接着详细探讨了其语言哲学中的不可说思想，包括语言的界限、逻辑原子论以及语言与现实的对应关系。通过对维特根斯坦不可说思想的解读，本文揭示了其哲学思想的深刻内涵及其对当代哲学的启示。

路德维希·维特根斯坦是20世纪最具影响力的哲学家之一，其哲学思想对西方哲学产生了深远的影响。维特根斯坦的哲学思想主要分为两个阶段：早期和后期。早期以《逻辑哲学论》为代表，后期则以《哲学研究》为主。本文旨在探讨维特根斯坦的不可说思想，分析其哲学思想的形成过程及其对当代哲学的意义。

一、维特根斯坦生平及其哲学思想概述

1.1维特根斯坦的生平简介

(1)路德维希·维特根斯坦（LudwigWittgenstein）于1889年出生于奥地利的一个富裕家庭。他的父亲是一位著名的工业家和慈善家，母亲则是一位艺术家。维特根斯坦在家庭环境中受到了良好的教育和熏陶。他自幼对哲学产生了浓厚的兴趣，并开始自学哲学和数学。

(2)1908年，维特根斯坦进入剑桥大学学习数学，随后转而专攻哲学。在剑桥，他师从著名哲学家伯特兰·罗素（BertrandRussell），并成为了罗素学派的一员。在这一时期，维特根斯坦开始思考语言的本质和意义，这成为他哲学思想的重要起点。1911年，他完成了著名的论文《逻辑哲学论》，这篇论文标志着他早期哲学思想的成熟。

(3)1914年，第一次世界大战爆发，维特根斯坦应征入伍。战争期间，他对生命的意义和存在的本质有了更深刻的思考。战争结束后，他返回剑桥继续哲学研究，并完成了《逻辑哲学论》的出版。然而，他逐渐对早期哲学思想产生了质疑，并开始探索新的哲学方向。1929年，他离开剑桥，前往奥地利的一所小学任教，这段经历对他的后期哲学思想产生了重要影响。

1.2维特根斯坦哲学思想的发展阶段

(1)维特根斯坦的哲学思想经历了两个主要阶段，即早期和后期。早期哲学思想以《逻辑哲学论》为代表，强调语言和逻辑的关系，试图建立一种逻辑分析的语言体系。在这一阶段，维特根斯坦提出了“逻辑原子论”的观点，认为语言可以分解为基本的逻辑原子，这些原子构成了所有语言表达的基础。例如，他通过分析数学和逻辑的基本命题，如“2+2=4”，来展示语言和逻辑的紧密联系。

(2)1929年，维特根斯坦离开剑桥，前往奥地利的一所小学任教，这段经历对他产生了深远的影响。在这一时期，他开始质疑早期哲学思想中的逻辑原子论，并逐渐转向一种更为实践和日常化的哲学思考。后期哲学思想主要体现在《哲学研究》一书中。在这本书中，维特根斯坦提出了“语言游戏”的概念，认为语言的使用是与特定情境和生活方式紧密相连的。例如，他通过分析日常生活中的语言使用，如游戏、艺术和语言游戏，来探讨语言的多样性和复杂性。

(3)后期哲学思想还强调语言的局限性。维特根斯坦认为，有些事物是无法用语言表达的，这些不可说的事物属于“不可说”的范畴。他通过举例说明，比如美、爱、宗教信仰等，这些经验无法通过逻辑分析或语言描述来完全捕捉。维特根斯坦的这一观点对后来的分析哲学和存在主义哲学产生了深远影响。此外，他还强调了语言和世界的不可分离性，认为语言不仅仅是用来描述世界的工具，而是与世界本身相互依存。这种观点在《哲学研究》中的“私人语言论题”中得到了充分体现。

1.3维特根斯坦哲学思想的主要特点

(1)维特根斯坦的哲学思想具有鲜明的批判性，他批判了传统的哲学方法和概念。在《逻辑哲学论》中，他批判了形而上学和本体论的研究，认为这些问题往往是由于语言使用不当而引起的。例如，他对“存在”这一概念进行了深入的批判，认为它并非一个独立的哲学问题，而是语言表达中的一个元素。这种批判性使得维特根斯坦的哲学思想具有创新性和革命性。

(2)维特根斯坦的哲学思想强调语言的重要性，他认为语言是理解和表达世界的基础。在《逻辑哲学论》中，他提出了“图式”的概念，即语言表达式与世界之间的对应关系。这种对应关系并非简单的映射，而是通过语言的逻辑结构来揭示世界的本质。例如，他通过分析数学语言，如“2+2=4”，来展示语言如何准确地表达世界的事实。

(3)维特根斯坦的哲学思想还强调了哲学的实践性。他认为哲学并非是一门抽象的理论学科，而是一种生活方式。在《哲学研究》中，他提出了“生活形式”的概念，认为哲学问题源于我们对世界的理解和生活态度。例如，他通过分析游戏，如棋类游戏，来展示哲学