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英语教学法本科毕业论文题目

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英语教学法本科毕业论文题目

摘要：本文旨在探讨英语教学法在本科教学中的应用与实践。首先，对当前英语教学法的研究现状进行综述，分析其发展趋势和面临的挑战。接着，结合我国英语教学实际情况，从教学目标、教学内容、教学方法、教学评价等方面对英语教学法进行深入探讨。最后，通过对某高校英语教学改革的实践案例进行分析，总结出提高英语教学效果的有效途径。本文共计6000字，为我国英语教学法的发展提供了一定的理论参考和实践借鉴。

随着全球化进程的加快，英语作为国际通用语言的地位日益凸显。在我国，英语教育已成为基础教育的重要组成部分。然而，传统的英语教学模式在培养学生英语综合运用能力方面存在诸多不足。近年来，英语教学法研究逐渐成为学术界关注的焦点。本文从以下几个方面展开论述：一、英语教学法的研究背景及意义；二、英语教学法的理论基础；三、英语教学法的实践应用；四、英语教学法的发展趋势；五、我国英语教学法的改革与发展。通过对这些问题的探讨，旨在为我国英语教学法的研究与实践提供有益的参考。

一、英语教学法概述

1.英语教学法的定义与特征

英语教学法的定义是指在英语教学过程中，依据一定的教学目标和原则，运用科学的方法和手段，有计划、有目的地对学生进行英语知识和技能的培养，以及情感态度和价值观的塑造。英语教学法不仅关注语言知识的传授，更强调语言技能的实践和应用。在定义中，我们可以看到以下几个关键点：首先，英语教学法是以教学目标为导向，旨在实现学生的语言能力提升；其次，教学原则是教学法实施的基础，它指导教师如何有效地组织教学活动；再次，教学方法是教学过程中教师与学生互动的途径，它直接影响着教学效果；最后，教学评价是教学法的重要组成部分，它通过对教学效果的反馈来调整和优化教学策略。

英语教学法的特征主要体现在以下几个方面。首先，实践性是英语教学法的重要特征之一。英语作为一种交流工具，其学习的本质在于实践。因此，英语教学法强调在实际的语言环境中进行学习，通过听、说、读、写等实践活动，提高学生的语言运用能力。其次，互动性也是英语教学法的一个显著特征。在英语教学过程中，教师与学生之间的互动至关重要，这种互动不仅包括知识传授，还包括情感交流、文化碰撞等。教师通过与学生互动，了解学生的学习需求，调整教学策略，从而提高教学效果。最后，个性化是英语教学法的一个重要特征。每个学生的学习背景、兴趣和需求都不同，因此，英语教学法应充分考虑学生的个体差异，实施个性化的教学，以满足不同学生的学习需求。

英语教学法还强调科学性和系统性。科学性体现在教学法的理论基础、教学原则、教学方法和教学评价等方面都建立在科学研究和实践经验之上。系统性则要求英语教学法在实施过程中，要有条不紊、层次分明，从教学目标的确立到教学内容的安排，再到教学方法的运用，最后到教学效果的评估，形成一个完整的系统。此外，英语教学法还注重文化意识培养。在全球化背景下，英语不仅是沟通的工具，更是文化的载体。因此，英语教学法在传授语言知识的同时，也要引导学生了解和尊重不同的文化，培养学生的跨文化交际能力。总的来说，英语教学法是一种综合性、动态性的教学体系，它不断吸收新的理论成果和实践经验，以适应不断变化的教学环境。

2.英语教学法的历史发展

(1)英语教学法的历史发展可以追溯到19世纪末20世纪初。这一时期，英国语言学家如亨利·霍恩比（HenrySweet）和查尔斯·霍恩（CharlesHoern）等人开始对英语教学进行系统研究，提出了直接法和情景教学法。直接法强调语言学习应该直接从母语过渡到英语，避免翻译。情景教学法则认为语言学习应该在模拟真实生活情景中进行，以提高学生的实际运用能力。以1904年霍恩比的《英语教学法》一书为例，直接法在当时的英语教学中得到了广泛应用。

(2)20世纪30年代至50年代，听说法成为主流教学法。听说法认为语言是通过听和说来习得的，强调通过大量听力练习来提高学生的语言感知和表达能力。例如，美国语言学家拉尔夫·法斯特（RalphFarnell）在1932年出版的《语言教学的艺术》一书中，详细介绍了听说法的教学方法。这一时期，听说法在第二次世界大战后的英语教学中取得了显著成效，如美国军队利用听说法培训了大量英语学习者。

(3)20世纪60年代至70年代，交际法逐渐兴起。交际法强调语言学习的目的是为了交际，主张在真实或模拟的交际情景中进行教学，注重培养学生的语言交际能力。英国语言学家威尔金斯（D.A.Wilkins）在1968年出版的《直接法与交际法》一书中，系统地阐述了交际法的基本原