2024秋六年级语文上册第四单元第14课在柏林教案新人教版.docVIP

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14在柏林

【教学目标】

1.能正确、流畅地朗读课文。

2.初步学习环境描写衬托人物情感的写法。

3.阅读课文，体会斗争对人民带来的损害以及作者对斗争的厌恶和渴望和平的愿望。

【教学重点】初步学习环境描写衬托人物情感的写法。

【教学难点】体会斗争对人民带来的损害以及作者对斗争的厌恶和渴望和平的愿望。

【教学课时】1课时

【教具打算】课件（朗读音视频建议运用荣德基小学课件）

【教学过程】

第一课时

内容

荣德基课件页码

一、导入新课

无论是在古代还是现代，中国还是外国，斗争是人民生活中最残酷的事。我们可以举出很多反映斗争的诗词、文章或影视作品。比如杜甫的《石壕吏》、美国影片《挽救大兵瑞恩》都表现了斗争的残酷和给人民生活带来的苦难。今日我们学的这篇课文是发生在其次次世界大战时期的故事。

二、时代背景

其次次世界大战是以德意志第三帝国、日本帝国、意大利王国三个法西斯轴心国和匈牙利王国、罗马尼亚王国、保加利亚王国等仆从国为一方，以反法西斯同盟和全世界反法西斯力气为另一方进行的其次次全球规模的斗争。?

斗争范围从欧洲到亚洲，从大西洋到太平洋，先后有61个国家和地区、20亿以上的人口被卷入斗争，作战区域面积2200万平方千米。据不完全统计，斗争中军民共伤亡9000余万人，5万多亿美元付诸东流，是人类历史上规模最大的世界斗争。?

其次次世界大战最终以美国、苏联、英国、中华民国等反法西斯国家和世界人民战胜法西斯侵略者赢得世界和平与进步而告终。

其次次世界大战在客观上推动了科学技术的发展，这次斗争带动了航空技术、原子能、重炮等领域的发展与进步。

三、初读感知

1.听范读。边听边画出文中的难读的字，留意字的读音。

2.学生初读。要求：自由朗读课文，留意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。

3.检查初读状况

指名读课文，检查朗读状况，看字音是否正确，句子是否通顺。

四、自读课文，整体把握。

1.自由读课文，思索：这篇课文主要讲了什么？

2.小组探讨，沟通。

3.全班沟通。

（在一列从柏林驶出的火车上，两个小姑娘嗤笑由于失去三个儿子而发疯的老妇人，老兵说明缘由及后续即将也上战场的故事。）

五、品读释疑

（一）自由读课文，思索下列问题：

1.两个小姑娘“不加思虑地嗤笑”和“再次傻笑起来”说明白什么？

（说明白小姑娘的缺乏关怀之心和怜悯心，无趣粗浅。）

2.老兵所说的“在我走之前，我总得把他们的母亲送往疯人院啊”，“他们的母亲”假如改为“她”好不好？

（“他们的母亲”揭示了老妇人和阵亡儿子之间的关系，用“他们的母亲”的称法更直指人心，失去儿子的极端痛楚显露无遗。）

3.第一自然段的最终一句“一个老头狠狠扫了她们一眼，随即车厢里安静了”和全文最终一句“车厢里一片宁静，静得可怕”这两个“静”在内涵上有什么区分？

（第一处“静”只是基于老人眼光的威慑力，是外在的。全文结尾处的“静”是慑入人心的震惊和痛，是内心的流血。）

（二）再探文题，品尝主旨

1.老妇人数“一、二、三”的细微环节反复出现，有什么作用？

方法指导：反复出现的作用是：a示意斗争让老人失去了三个儿子；b表现老人内心无法言说的苦痛;c形成一个悬念，推动情节向前发展。

2.文章叙述的是一列驶出柏林的列车上的事，而课文的题目取为《在柏林》有何深意呢？

首先，柏林是这场斗争的策源地。作者将文章的背景置于这列由柏林开出的列车上，可以想见，遭遇到残酷斗争的不仅仅是列车上后备役老兵这一家，老妇人由痛心到无望到疯狂的心路历程，后备役老兵抛家弃妻的无奈和难以言说的巨大苦痛……这是斗争中一个家庭的毁灭，更是千万个覆盖于斗争阴影下家庭的缩影。

六、总结课文主旨

这篇课文写的是在一列从柏林驶出的火车上，两个小姑娘嗤笑由于失去三个儿子而发疯的老妇人，老兵说明缘由及后续即将也上战场的故事。反映了斗争对人民带来的损害以及作者对斗争的厌恶和渴望和平的愿望。

七、举荐阅读

本课举荐阅读《志气》《生命的签证》。

八、当堂检测

（建议运用荣德基课件中的“当堂检测”做训练。）

九、课后作业

（请课后完成《典中点》本课的“基础练习”板块的习题。）

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（9-12）

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板书设计老妇人引来嗤笑老兵说明缘由车厢一片宁静

老妇人引来嗤笑

老兵说明缘由

车厢一片宁静

厌恶斗争渴望和平

厌恶斗争

渴望和平

在柏林

课后反思

这篇课文是一篇小小说，篇幅很短，但是涵义很深。它是一篇关于斗争题材的小说，从车厢里的一幕镜头揭露了德国法西斯发动的其次次世界大战给本国人民和其他国家人民带来的灾难。

在教学中，我先以谈话的方式说起关于斗争的话题，让学生说一说关于斗争的诗歌或影视作品等。这样做的目的是把学生更快