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小学数学教学方法研究(7)-小学数学论文-教育论文

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小学数学教学方法研究(7)-小学数学论文-教育论文

摘要：本文以小学数学教学为研究对象，探讨了当前小学数学教学方法的现状、存在的问题以及改进策略。通过分析小学数学课程的特点和学生的学习需求，提出了以学生为主体、教师为主导的教学模式，并对具体的教学方法进行了深入研究。研究表明，创新教学手段、优化教学过程、提高教师素质是提高小学数学教学质量的关键。本文旨在为我国小学数学教学改革提供有益的借鉴和启示。

随着我国教育改革的不断深入，小学数学教学的重要性日益凸显。然而，当前小学数学教学仍存在一些问题，如教学方法单一、教学目标不明确、学生兴趣不高、教学效果不佳等。为了解决这些问题，有必要对小学数学教学方法进行深入研究，探索适合学生发展的教学策略。本文将从以下几个方面展开论述：首先，分析小学数学教学方法的现状；其次，探讨小学数学教学存在的问题；再次，提出改进小学数学教学方法的策略；最后，展望小学数学教学的发展趋势。

一、小学数学教学方法的现状

1.1小学数学教学方法的类型

(1)小学数学教学方法类型繁多，主要包括讲授法、讨论法、探究法、实验法、案例法、游戏法等。讲授法作为最传统的教学方法，在小学数学教学中占据重要地位。据统计，我国小学数学课堂中讲授法的使用比例高达80%以上。例如，在教授“分数加减法”时，教师可以通过系统讲解分数的概念、性质和计算方法，使学生逐步掌握分数加减的基本技巧。

(2)讨论法是一种以学生为主体，教师为引导的教学方法。通过组织学生进行小组讨论，激发学生的思维，培养他们的合作能力和表达能力。据一项调查显示，采用讨论法的小学数学课堂中，学生的参与度和积极性明显提高。以“圆的面积”为例，教师可以提出问题：“如何计算圆的面积？”然后引导学生通过小组讨论，探索并总结出计算圆面积的公式。

(3)探究法强调学生在学习过程中的主动探究和发现。这种方法要求教师创设情境，提供问题，让学生在解决问题的过程中学习新知识。研究表明，探究法在提高学生创新能力和实践能力方面具有显著效果。例如，在“长方体体积”的教学中，教师可以让学生通过实际操作，如测量长方体的长、宽、高，来探究长方体体积的计算方法，从而加深学生对体积概念的理解。

1.2小学数学教学方法的应用现状

(1)目前，小学数学教学方法的运用存在一定程度的同质化现象。多数教师在课堂教学中依然以讲授法为主，导致课堂气氛较为沉闷，学生的主动性和参与度不高。根据某地小学数学课堂观察报告，采用讲授法的教师占85%，而运用探究法和讨论法的教师仅占15%左右。

(2)在教学实践中，教师对教学方法的创新意识不足，往往按照教材和教学大纲的要求进行教学，缺乏个性化的教学设计和实践。例如，在“小数乘法”的教学中，许多教师仅仅通过板书和口述讲解小数乘法的规则，而忽视了通过实际操作或游戏活动让学生在实践中理解和掌握知识。

(3)教学方法的应用效果评价体系不够完善，教师对教学方法的效果反馈不够及时。很多情况下，教师只注重教学过程中的知识传授，而忽视了对学生学习成果的评价。一项针对小学数学课堂评价的调查显示，只有40%的教师会根据学生的学习情况调整教学方法，而60%的教师表示不会根据学生的反馈调整教学策略。

1.3小学数学教学方法存在的问题

(1)教学方法单一，缺乏针对性。许多教师在教学过程中，过分依赖传统的讲授法，忽视了学生的个体差异和学习需求。据一项调查显示，超过70%的小学数学课堂中，教师主要采用讲授法，而其他如探究法、讨论法等互动性较强的教学方法使用比例较低。这种单一的教学方法往往导致学生学习兴趣不高，学习效果不佳。

(2)教学内容与实际生活脱节，学生难以理解和应用。在小学数学教学中，部分教师未能将数学知识与学生的生活实际相结合，导致学生在学习过程中感到抽象难懂。例如，在教授“面积”概念时，如果教师仅停留在理论讲解，而没有引导学生通过测量家中物品的面积来体验，学生就难以真正理解面积的概念及其应用。

(3)教学评价方式单一，忽视学生综合素质的培养。目前，小学数学教学评价主要依赖于学生的考试成绩，而忽视了学生的创新思维、实践能力、合作精神等综合素质的培养。一项针对小学数学教学评价的调查显示，有超过80%的教师表示，他们的教学评价主要依据学生的考试成绩，而只有20%的教师会考虑学生的其他综合素质。这种评价方式不利于学生的全面发展。

二、小学数学教学存在的问题

2.1教学方法单一，缺乏创新

(1)在小学数学教学中，教学方法单一的问题较为突出。许多教师习惯于传统的讲授法，过分