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高校在继续教育中的主体性探析

摘要：本文通过对高校在继续教育中的存在问题的分析，阐述了对高校在继

续教育中的主体性的认识和内涵，并进一步提出发挥高校在实施继续教育过程中

的主体性应注意的问题。

关键词：高校；继续教育；主体性

当前，我国已经把继续教育作为落实“科教兴国”战略的重要举措。目前，高

校是我国发展继续教育的重要依托，高校具有丰富的教育资源和较强的资源共享

及传播能力，集教学、科研于一身，是培养人才的基地，开展继续教育是其责无

旁贷的义务。各高校应该发挥自身优势，使继续教育不断创新和发展，为培养高

层次、高水平、高技术复合型的人才做出更大贡献。那么，高校在继续教育中是

否具有主体性，应如何发挥其主体性，以利于我国继续教育的顺利开展和人才培

养，本文就这些问题进行探讨。

一、对高校在继续教育中的主体性的认识

(一)高校在继续教育中的主体性分析

运用马克思主义的观点来分析高校在继续教育中的主客体关系，有两重主客

体关系。一重关系是：从高校及其教师、学生(本文的“学生”均指接受继续教育

者)的关系来看，学生是教学中的主体，教师起主导作用，高校是继续教育的载

体；另一重关系是：高校是实施继续教育的组织者和实施者，他们毫无疑问是实

施继续教育的主体，教育者和受教育者以及所开展的各项教育活动是客体。本文

着重探讨的是第二重主客体关系中高校的主体性问题。辩证唯物主义认为，主体

具有主观能动性，总是按自己的能力、方式、需要和尺度去理解客体、改造客体，

进行实践活动，依据马克思主义的主体性原则，就是要承认、重视并坚持主体在

实践和认识活动中的地位和作用。

马克思主义的主体性原则是具有普遍性的，依据这一原则，可以从以下两方

面去认识高校在继续教育过程中的主体性。一方面，高校在继续教育中具有主体

地位和作用。这种主体地位和作用包括了在继续教育中的权力和责任。高校可以

自主地根据国家教育部的要求积极开展各项工作，同时要对所开展的各项工作负

起负责；另一方面，高校在继续教育中具有主观能动性，使学校能够根据自己的

特点制定相应措施，扬长避短，突出特色，确定继续教育人才培养的方向。

(二)当前高校在发挥主体性作用方面存在的主要问题

在实际工作中，高校在发挥主体性作用方面还存在如下问题：首先，是一些

高校的继续教育的管理者对继续教育的理论、方向、方法、内容知之不多，仍然

将继续教育简单地认为是传统学历教育的附属品，使继续教育流于形式，或片面

的理解为简单化的职业培训，从而无法最大限度地实现以继续教育来弥补科技和

经济发展与教育实践的差距的目标，继续教育失去了自身的价值；其次，是继续

教育的生源结构不合理；高校配给继续教育的师资力量也是较弱的，主管部门对

继续教育的质量评估也较弱，继续教育体系尚未完全健全；继续教育管理机制相

对落后，致使继续教育课程建设落后、师资队伍整体素质不高、教学方式单一、

教育质量难以保障，严重阻碍了继续教育往高层次发展；再次，很多高校在事业

经费预算中都没有将继续教育纳入到学校事业的总体，没有自己稳定的投资渠道

和来源，很难满足大批量高层次继续教育的开展，大多数高校仅靠继续教育办班

留下的积累自我更新，影响了高校继续教育的规模和水平；最后，高校在继续教

育上真正上档次，有实力、讲品牌的少。不少高校或其所属的学院围绕“赢利目

标”以减少授课时间、降低考核要求、降低教育质量的手段来迎合学生，从而抢

占教育市场，甚至有些非学历的培训班，只要学生缴了费用就可以拿到证书。这

些都使高校继续教育的发展受到制约，无法满足国家对人才的需求。

总之，很多高校把自己只局限在第一重主客体关系中，放弃了自身在第二重

主客体关系中的主动地位。

二、继续教育中的高校主体性的内涵

(一)树立主体意识，发挥主体作用

主体意识是指主体通过社会实践活动能动地改造世界并使其满足主体自身

需要的意识。主体的存在是主体意识产生的首要条件。作为在继续教育中具有主

体地位的高校，要树立起自己的主体意识，即要认识到：继续教育是高校的责任

和义务，也是学校建设发展的需要。高校主体意识要从几个方面去体现：

1、在思想观念上转变对继续教育的认识

高校作为继续教育的主体首先应超越功利的、实用的价值观念，积极倡导全

社会、尤其是教育工作者的思想观念的转变，让观念从对教育的狭隘传统理解中

解脱出来，从对继续教育的各种偏见和误解中解脱出来，确立继续教育是经久不

衰竞争力的来源、是人力资源开发和生产资本投入