基于STEM的小学科学学习项目设计——以“建造运载小船”项目为例.pdfVIP

基于STEM的小学科学学习项目设计——以“建造运载小船”项目为例--第1页

中小学教学研究2020.3

基于STEM的小学科学学习项目设计

——

以“建造运载小船”项目为例

许春良

无锡东北塘实验小学，江苏无锡214191

摘要

STEM教育的主要特征是“模糊的任务”和“明确的结果”，需要教师确定一个具有多项合

理解决方案或对单一解决方案有多种可行途径的问题。“建造运载小船”是小学科学课程中适

合学生开展的一个项目设计案例，侧重于让学生借助数学的方法理解小船的体积与载重量之

间的关系，渗透工程设计和技术应用。整个项目设计分为前期、实施和后续三个板块，在项目

的核心实施板块，设计“初建→反思→再建”的三锚式进程，学生在这一时空里展开活动、分享

和反思，实现数学、工程、技术与科学的整合。

关键词

小学科学；STEM；“建造运载小船”

STEM教育主要通过科学、数学、工程设计与应用于一体的融合式项目设计教学，培养

学生的科技意识和创新能力。小学科学课程非常适合学生开展以问题解决为目标、以实践

探究为形式的STEM项目学习。在此，笔者以“建造运载小船”为例，通过实现小船载重最

大化的教学项目设计，拓展学生的创新思维，引导学生用科学的方法，多维度地去思考、探

究、解决客观问题，进而满足学生的探索未知的欲望，培养学生的科学态度、科学精神和创

新实践能力。

一、项目实施过程及方法

（一）材料准备

装水的水槽、橡皮泥、厚纸、PVC板、学生用电动切割机、胶带、胶枪和胶棒、围棋子等。

（二）实施模式

从教学目标上看，“建造运载小船”STEM项目，不是从研究船的形状与结构方面切入，

而是侧重于让学生借助数学的方法理解小船的体积与载重量之间的联系，工程设计和技术

应用所占的比例相对偏低。所以，教师将整个项目分为前期、实施和后续三个板块，其中项

作者简介：许春良（1975-），男，江苏无锡人，中学高级教师，大学本科，江苏省小学科学特级教师。

基金项目：本文系江苏省中小学教学研究第十三期立项课题“指向‘意义理解’的小学科学教学设计研究”（课

题编号：2019JK13-L05）的阶段性研究成果。

30

基于STEM的小学科学学习项目设计——以“建造运载小船”项目为例--第1页

基于STEM的小学科学学习项目设计——以“建造运载小船”项目为例--第2页

精品课堂

目实施板块是教学活动的核心，教师和学生主要在这一时空里展开活动、分享和反思。从

学生“学”的角度看，主要经历“发挥创意→制作测量→记录细节→交流展示→反思总结”这

五个核心环节（见图1）。发挥创意环节需要学生根据已有的生活经验和知识储备，在头脑

中设计一艘浮在水上并能够载重的小船；制作测量环节要求学生选择某种材料，运用一定

的制作技能，把自己的设计方案变为实实在在的模型，并进行测试；记录细节环节借助航海

日志的方法，引导学生做好测试前后的记录工作，要求能够尽可能多地呈现出各种细节；交

流展示环节需要学生通过分享的方式，从自己和他人的活动中获得启发；反思总结环节则

是对整个学习活动加以提炼，形成较为统一的科学认识。从教师“教”的角度看，项目实施

中要对学生的探究活动提前设置合理预期，通过设置有趣的探究任务，促进全体学生积极

参与，引导他们发现各种有价值的信息，同时又能够有效地控制课堂秩序，帮助学生形成科

学结论。

图1建造载重小船STEM项目的教学过程框架

（三）实施过程

在项目实施阶段中，教师设计了“初建→反思→再建”三锚式进程，在每个进程中都让

学生使用数学的方法加以测量、评价、分析和总结。在初建