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体育科学研究的选题与设计(已修改)--第1页

进行体育新课程研究的选题与设计

李建军（广东教育学院体育系，广东广州510303）

科学在某些人眼中遥不可及，在某些人眼中枯燥无味。其实科学非常平和，也非常简单。

它起源于一个人脑中的小小的问号，起源于一个人纯真的心灵，起源于一个人对自己童年的

安慰。譬如，一个科学的课程改革方案，是课程改革顺利推进的基本保障，但这一方案要变

成鲜活的、富有生机与活力的课程，必须要依靠教师，经历一个开放的、民主的、科学的探

索过程，教学方式、学习方式到底怎么改，没有固定的答案，也没有可供遵循的模式，实

验中遇到的问题，要靠广大教师在实践中研究、摸索解决。

教练员常说，选材选好了，等于成功了一半。他们借用这句话来表明选材在训练比赛中

的重要，同理，我们或许也可以说，选题选好了，等于成功了一半。我们借用这句话来表明

选题在科学研究中的重要，或许并不过分。很多体育教育工作者在体育新课程研究选题时整

日坐卧不按，题目还无着落。在此我引用北京体育大学吴振芳老师有关选题的一句话：“别

急，磨刀不误砍柴功。”这一句话让我们释然许多。吴老师见了无数研究生的此种窘态，经

验丰富，自然也知道如何安慰人。今天，我也常用这句普通的话安慰体育教育工作者，希望

你们听了以后能够心定一些。许多研究经验，我自己的和别人的，都在提醒我们，选题和设

计是科学研究中最为重要的环节，因此，把严格要求和勇于探索的精神结合在一起，在选题

和设计上多花费些时间和气力，是绝对必要的。

（一）课题类型

科学研究有许多不同类型，研究者应当根据自己的研究兴趣和现有条件选择适合的研究

类型开展自己的研究。

（一）基础研究与应用研究

根据研究目的，可将研究分为基础研究和应用研究。基础研究（basicresearch）指以

揭示事物的本质及其发展规律为主要目的而开展的研究。例如，在体育课程领域，“21世纪

的文化理念与体育课程的民族化和现代化”(李建军吉林体育学院学报2001.3)，“21世纪

学校体育教学体系构建的思考新世纪学校体育教学金字塔形态分析”(刘学钧淅江体育

科学2001.2)等，可算作基础研究的实例。

应用研究（appliedresearch）指以提出解决某些社会实践问题的具体对策为主要目的而

开展的研究。例如，在体育教学领域，“体育课学法指导的探究”(童宪明中国学校体育

2002.1)。“试论体育与健康课程资源及其开与利用”(施小菊体育科学2003.4)。“体育课

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学生注意、情绪、意志测验方法”(徐明欣王童李瑞年中国学校体育2003.6)

（二）调查研究与实验研究

根据是否操纵自变量，可将研究分为调查研究和实验研究，调查研究（surveyresearch）

指通过问卷、访问或观测的形式，收集不同变量的资料，分析各种变量相关关系并探索因果

关系的研究。例如，在体育教学领域，“中小学体育学科培养学生创新精神与实践能力的研

究与实践”（周庆榕体育教学2003.5）“对农村中小学生骨发育状况的调查研究”（韩文

进中国学校体育2003.6），“农村中学课外体育活动损伤调查”(梁金华陈为群中国

学校体育2003.6)等，都是调查研究的实例。调查研究的方式有多种，如问卷调查、电话

访问、现场观测等，或者是以