高三复习文言文考点知识梳理.pptVIP

命题规律：每个选项前面都是对人物的概括，一01般不会设误。四个选项的排列顺序与阅读材料的行02文顺序一般是一致的。题目一般要求选出“不正确的一项”。03倒读法04分析综合题解题技巧看主、谓语与原文是否一致注意选项中的时间词语，与原文比对防止以偏概全防止曲解词义防止无中生有防止因果倒置或强加因果D.?一瓢先生行医救人很有成就，但盛年辞世，令人痛惜。原文：一瓢先生，医之不朽者也，高年不禄。命题规律：1、在文中起关键作用的句子2、含有关键词的句子3、句式较特殊的句子4、多为叙事性句子，少议论性句子一词多义通假字古今异义词类活用特殊句式重要虚词采分点读文的基本技巧：整体解读文章知人、明事、辨理知人。就是要掌握文中所写之人。文章写了几个人，主要人物是谁，次要人物有几个，人物之间的关系如何，作者对他们的评价是什么，对这些都要搞清楚。这类试题四个选项的排列顺序与阅读材料的行文顺序一般是一致的。每个选项前面都是对人物的概括，一般不会设误。这样的题目一般要求选出“不正确的一项”，而这“不正确的一项”并非全错，而是大部分正确，只是个别小地方与原文不一致，倒吃甘蔗所谓“倒读法”，就是借助于题面来阅读，以帮助理解阅读材料的内容。这是一种辅助方法。当我们做文言文试题的时候，可以先阅读文意分析概括题这个题目，利用其中的信息来帮助我们读懂文章。3、层层划读从内容上看，近几年的高考文言文试题，大多为“一人多事”型，即选文围绕主人公的思想性格特点展开记叙，叙述其生平简历和突出事迹。文章结构一般可以概括为：人物简历——性格特点——事件①②③——作者的议论层层划读，就是在每读完一个事件（或人物）片断时，在文章中用铅笔以竖线划出。目的：一是有利于读懂原文意思，理清文章脉络；二是即使对原文中的内容读不懂，但也可以知道这个事件发生在这个时间、这个地点，是谁和这个人之间的事，达到“故事没读懂，但题做对了”的效果。具体内容上，要理清以下四个方面的问题：一是人物。既是传记文章，必有人物。所记谁人？哪一个朝代？还涉及多少人？

二是职官。史书中的人物，多是官员。所任何职？朝中官还是地方官？几度升黜？

三是事件。传记文章，肯定是记载传中人的若干事迹。或孝义，或勤学，或清廉，或爱民，或抗上等，边看边要弄清楚，文中主要写了什么事，写了多少件事。

四是性格评价。高考所选的纪传文，传主都是正派人物，而要求“筛选”和“提取”的信息，又往往是他们表现出来的良好品格，因此，阅读时，这方面应特别注意。

错项陷阱设置揭秘高考文言文阅读测试第6题是分析和概括文章的试题。这是考查考生全面把握文言阅读材料内容与主旨的“压轴题”，年年必考。这道题常常以指出错误选项的形式来设置，因而探究命题人错项陷阱设置的技巧，对提高考生的辨别能力，快速而准确地判断出文意理解的正误，无疑是大有裨益的。《史记》、《汉书》、《后汉书》、《三国志》《宋史》、《明史》、《新唐书》等二十四史范围内*谢弘微，是陈郡阳夏人。父亲叫谢思，任武昌太守。堂叔谢峻是司空谢琰yan的第二个儿子。谢峻自己无子，就以谢弘微为继子，谢弘微本名密，因为触犯了继母的名讳，所以就用字代名。*就是在每读完一个事件（或人物）片断时，在文章中用铅笔以竖线划出。划层次的目的：一是有利于读懂原文意思，理清文章脉络；二是即使对原文中的内容读不懂，但也可以知道这个事件发生在这个时间、这个地点，是谁和这个人之间的事，达到“故事没读懂，但题做对了”的效果。*借助于题面来阅读，以帮助理解阅读材料的内容。*因此这四个选项可以成为再读文章时的“导引”，可以帮助我们进一步理解文章各部分之间的关系，从而加深对文意的理解。*如2010年山东卷第12题C项：申甫到京师后屡遭挫折，后得到刘之纶、金声等人的举荐，被皇帝召见后授予京营副总兵的官职，申甫非常感动，表示誓死为国效力。C项中明显将“申甫非常感动，表示誓死为国效力”与皇帝授予申甫官职这两件事的先后顺序弄错了。根据原文“愍帝召致便殿，劳以温旨，甫感泣，叩首殿墀下，呼曰：‘臣不才，愿以死自效。’遂立授刘公为协理戎政兵部右侍郎，金公以御史为参军，而甫为京营副总兵。”可知，应该是申甫先被皇帝召见，他非常感动，表示愿意誓死为国效力，然后皇帝才授予申甫京营副总兵的官职。愍帝在便殿召见了申甫，用温和恳切的诏谕慰问他，申甫感动得流下了眼泪，在殿前的台阶下面叩头谢恩，喊道：“我不成器，没有特别的才能，希望用自己的生命来报效皇恩。”*据此我们可以看出，公卿之所以推荐樊英，是因为他“贤良方正、有道”，而不是他“自幼学贯五经”。所以A项将“求学