2025——2025学年高一年级下册学期生物人教版必修2---4.1 基因指导蛋白质合成说课课件 （21张PPT）（含音频+视频）.pptxVIP

第四章基因的表达第一节基因指导蛋白质的合成

说教材说学情说教学目标说教法学法一二四说课流程说教学过程五六三说板书设计

说教材一

一说教材—教材分析人教版高中生物必修二《遗传与进化》第四章《基因的表达》第一节基因指导蛋白质的合成。前三章通过以遗传学发展史为线索，逐步阐明基因的本质，本章以前面学习的基因的本质为基础进一步阐明基因在生物体内是如何起作用的。本节内容是本章的开篇，是本章学习的基础，也是教学的难点所在，需要2课时进行教学。本节的内容包括两个方面：遗传信息的转录、翻译和中心法则。通过本节课程的学习，学生将建立起更系统的遗传信息的传递过程，认识中心法则。

一说教材—教学重难点为了使学生能够顺利达到教学目标，完成学习任务，我确定了本次课的重难点如下：1.重点：准确描述遗传信息的转录过程2.难点：理解基因表达的翻译过程区分相关概念：遗传信息、遗传密码、密码子与反密码子

说学情二

二说学情高一学生具备一定的逻辑思维能力。本节课的内容是微观分子水平上的过程，尤其是转录过程中的解旋、配对、链接等步骤，内容较为抽象。学生缺乏直观经验，会难以理解创造性地利用教材，重组教材，优化课堂教学，通过使用模型构建以及多媒体动画等来激发学生的学习兴趣。

说核心素养三

生命观念科学探究科学思维三核心素养社会责任通过结构与观念相适应的观点准确描述遗传信息的转录过程，建立生命观念。理解转录、mRNA等基本概念，能够比较DNA与RNA的异同。通过教具模拟转录过程，培养动手操作、与人合作以及科学探究的能力。通过对社会热点问题的讨论，形成解决现实生活问题的担当和能力，提升社会责任。

说教法学法四

1654321.创设问题情景，层层设问结合教材有关转录和翻译的图解、自制各种对比表格及动画演示，化抽象为具体，直观教学。2.应用多媒体演示有关内容结合教师讲解利用多媒体把抽象事物具体化。以演示解释为主，多媒体教学、模拟、练法为辅。此法分为二步完成，即先演后释，相互渗透，扬长避短，相得益彰。运用多媒体手段可以吸引学生，培养学生的兴趣，这一点对于高中生尤为重要。本节内容抽象、难懂，教师要灵活运用教学方法，仔细设计教学过程，以保证新课标的落实。基于教材的难度和学生的能力，在教学过程中应加强培养学生的读图能力、析图能力、想象能力。四说教法

543.运用多媒体教学时，应注意选择时机，以达到帮助学生化解难点，化抽象为形象的目的。不能整节课由多媒体取代，完全弃图不用，从而忽视了学生识图、辨图和分析释图的技能培养。教师应穿针引线，构筑多媒体与图形之间的有机组合。在学生分析图形之后，再配合多媒体整合各个图形，展示完整的基因表达过程。4.归纳、比较和总结由于本节内容不仅抽象复杂，而且涉及的物质种类也比较多，因此学生往往会陷入“学习时懂，学完了都不懂”的困惑之中。因此，教师要注意将知识及时进行归纳、比较和总结。四说教法

41.学生要名曲教学目标，扣紧主体，准确地从教材中提取有效信息。2.学会正确地阅读和分析图表，达到提高分析并解决问题的能力。3.以科学理论为指导，准确认识事物的相互规律。4.指导学生通过多媒体课件认真观察、分析事物。5.发挥教师指导作用，利用多媒体教学手段，多发问、引导、启发、促进学生的理解。教学的实质在于教师“教”学生“学”，学生要达到“乐学—学会—会学”，“授之以渔”。本科着重从以下几方面指导学生：四说学法

说教学过程五

呈现电影《侏罗纪公园》中的图片。影片说：复活的恐龙是科学家利用提取出的恐龙DNA分子培育繁殖而来的。创设教学情境，提出探究的问题：人类能不能像电影中描述的那样，利用恐龙的DNA，能使恐龙复活吗？引导学生讨论、争论、看图、形成新的问题：基因是如何指导蛋白质合成的？导入新课1.新课导入五教学过程

（1）学习遗传信息的转录过程比较DNA和RNA，为转录的学习做铺垫突破转录的过程这一难点（2）学习遗传过程的翻译过程探究密码子的概念、种类识别tRNA结构示意图，理解反密码子的概念突破转录的过程这一重难点（3）实践活动：破译遗传信息2.新课讲授教学过程五项目DNARNA基本单位脱氧核苷酸核糖核苷酸五碳糖脱氧核糖核糖碱基A、G、C、TA、G、C、U无机酸磷酸磷酸类型常为一种类型mRNAtRNA分布主要在细胞核少量在细胞质主要在细胞质少量在细胞核（如核仁）结构双螺旋结构一般是单链（且比DNA短，能通过核孔）

（1）构建知识网络列表比较DNA的复制、转录和翻译DNA的碱基、mRNA的碱基与氨基酸个数的关系通过比较明确知识点之间的联系与区别，并提升学生对本节内容的认识（2）检测与反馈通过适当的课堂习题，对学生课堂上学习的知识进行检