《父亲树林和鸟》教学设计Word版.pdf

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父亲树林和鸟

教学目标：

1.正确、流利、有感情的朗读课文。

2.通过品词析句，领悟关键词句在表情达意方面的作用,体

父亲爱鸟、人与自然和和谐相处的情感。

3.初步感受从概括到具体描写的表达方式。

教学方式：

自主、合作、探究

一、拓展文本，导入课题

1、出示《鸟》。

2、齐读课题

同学们，今天我们来学习26课，《父亲、树林和鸟》，请大家带

着你们的感受，对树林和小鸟的浓浓爱地读一读课题。（把声音读轻

一点，柔一点，就能读出对小鸟浓浓的爱，请再来试一试。）

3、词语也是有温度的，读出自己的感受，我们也就能赋予它生命。

二、初读课文，梳理字词，整体感知。

1、过渡：读课文，也要读出自己的感受。昨天预习课文，读课文吗？

（读正确了吗，读流利了吗？）老师这里有一个自测，你能达到哪一

级？

2、出示朗读要求：正确、流利，有感情。

3、老师这里有几个句子，检测一下。（谁愿意来读一读？）

4、出示、交流以下几个句子

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（1）童年时，一个春天的黎明，父亲带着我从滹沱河岸上的一

．．

片树林边走过。

a：指名读。（谁敢来试试？）

b：读准字音“滹沱河”。（滹沱河你读准了，说明你的预习很认真）

c：简介滹沱河。滹沱河发在河北省，是一条有着一千多年历史的古

老的河流，滹沱河两岸有着一大片幽深的树林，环境十分优美。

（2）我茫然的望着凝神静气像树一般兀立的父亲。

a、读准“茫然”、“凝神静气”、“兀立”；(这个句子，可不容易读好，

我们先来读读这三个带点的词语。)

b、掌握停顿：我茫然的望着/凝神静气/像树一般兀立的父亲。（读会

了难读的词语，再来读句子，就容易多了，谁来试试？你读得真好，

我听出来了，你在这几个地方做了停顿。）

C、小结：遇到难读的长句子，我们可以先把难读的词语找出来读

一读，根据意思先划出它的停顿，就能读好。

（3）父亲说：“黎明时的鸟，翅膀潮湿，飞起来沉重。”

我的心理掠过一阵沉重。

a、出示“沉重”。（你的预习很仔细；预习的时候你漏掉了一个重要

的信息。）

b、读文章时遇到不懂的词语，可以先查字典，再联系上下文想想。

三、创设情境，品读开头，进入文本

1、过渡：同学们，把课文读正确、流利、读出感情是语文学习的最

重要的任务。现在请同学们自由地读课文，用心去体会作者的情感。

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（1）一边读，一边想，你觉得课文的哪句话能概括文章的主要内容？

（2）课文读完一遍就坐好。

2、课件出示第一自然段。

3、你从这句话读到了什么？从哪个词语读到的这种感受？

4、你最喜欢什么？把这种深厚的感情送进去读一读。

5、小结：作者只用了一句话就简明的写了父亲对鸟深厚的喜爱之情，

这就是概括描写。

四、小组合作，品读细节，体会情感。

1、过渡：但是，一篇文章里如果只有概括描写，没有具体描写，那

就好比大树只有树干，没有枝叶，内容不生动，不具体，让人不爱看。

《父亲、树林和鸟》这篇文章描写了一生最爱鸟的父亲，下面让我们

走进父亲，去看看文章“从哪些地方能看出父亲一生最喜欢树林和唱

歌的鸟”。同们学，要读懂一个人，就要学会察颜观色，看看他的动

作，听听他的语言，看看他的神态。下面我们以小组为单位，合作探

究这个问题。

2、出示探究问题

（1）从哪儿能看出父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟？听了

（2）为什么“我”听了父亲的话，心里掠过一比沉重，也由衷地感

到高兴？

要求：先自己读一读，找一找，在你找到的句子旁边写一写自己

的感受，然后在组内谈谈自己想法。

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（2）出示“小组合作分工及角色责任”

组长：组织组员每人至少就一句谈谈自己的感受。

纪检员：噪音纪律监察控制（采用蜂音讨论）。

记录员：清楚地记录组员讨论的有用的信息