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走在融合教育的路上

～擁抱愛與希望高雄市立前金幼稚園馮秀真960526台南大學特殊教育中心壹、角色轉換與成長角色定位的思考；進入學前特殊教育：當我是一位特教老師出走學前普通教育：當我是一位普教老師我還能做些什麼？我的專業＆我的信念角色轉換間的考量與成長：自我的期許（追求專業的突破與成長）探索融合教育實施的生態與瓶頸貳、課程設計的概念架構增進特幼生的活動參與度活動調整減少限制包含活動方式、材料、教學策略考量幼生興趣取向提高參與活動的動機增進問題解決能力生態觀點考慮功能性以及類化透過例行性活動熟練發展觀點能力的檢核能力間的優弱勢參、試讀~觀察幼生基本能力目的：1.班級導師：透過活動參與來觀察特幼生的基本能力，並列出所需的協助或輔具，甚或需家長於暑假期間加強指導，同時能藉此預估開學時幼生可能會有的行為反應，預作準備。2.普通幼生：對於新同學產生期待的心理，並且預作心理準備，將會有新同學加入，需要小朋友協助認識學校環境（適時賦予責任，讓孩子更有成就感）。3.特殊幼生：認識新環境，加深對學校的印象，增進開學的新環境適應能力。目的：4.普通幼生家長：對於特殊幼生有基本01的認識，減少因為不瞭解而產生的誤02會與排斥（學校的角色相當重要，尤03其是將融合教育作必要的教育措施，04校方應於家長座談會時進行說明）。05特殊幼生家長︰提早與特幼生家長進06行面對面溝通，增進彼此的瞭解，而07且可就幼生需要再加強指導的部分交08換意見，有助於開學後的合作。09參、試讀~觀察幼生基本能力肆、個別化教育計畫設計觀察期（試讀期間）：藉由「試讀」活動進行觀察，並綜合個案的相關轉銜與評估資料，祈使對個案有初步的瞭解，以作為學期初能力評估的參考值。（個案優/弱勢、輔具/療育需求等）評估期（開學1~2週）：利用相關檢核表或測驗工具進行幼生能力評估。計畫期（開學3~4週）：綜合評估結果以草擬IEP服務內容，召開IEP會議與家長共同討論及調整教學目標。執行期（學期之中）：執行IEP內之教學目標，並隨時與家長溝通，視幼生的反應做教學調整檢核期（學期中/學期末）：進行教學成效的檢核並檢討相關影響因素。檢核期（學期中/學期末）執行期（學期之中）觀察期（試讀期間）計畫期（開學3~4週）評估期（開學1~2週）肆、個別化教育計畫設計IEP範例伍、IEP教學目標融入學校作息配合學校作息的優點：1.自然情境，容易類化2.情境熟悉，幼生較能掌握，提示減少3.增加練習的機會（每天例行事件）4.反覆練習，增進熟練度5.常設性的操作，教學準備較不複雜6.配合作息以及自然情境，可提升普通學生指導（協助）特殊學生的參與度融合班優點伍、IEP教學目標融入學校作息配合學校作息的限制：1.以「生活自理訓練」活動為主要部分2.「自由探索」、「團體活動」：較能彈性運用時間進行特殊幼生「個別指導」，或「高指導性、結構性活動」3.其他如「分組活動」、「戶外遊戲」等，需較多人力協助全班幼生，不適合抽離指導幼生，會形成人力不足的情況4.為讓教學計畫確實執行，老師要能夠隨機並且彈性處理臨時狀況，以及作教學調整（對幼生能力以及一般發展有全面性的瞭解）限制伍、IEP教學目標融入學校作息IEP配合作息範例陸、多層次教學應用～

單元/主題活動設計單元/主題題目的選擇：是否符合孩子的生活經驗？（新舊經驗連結、類化）考量孩子的興趣（提高學習動機與參與度）具體而容易取得相關資源（家長指導時容易取得）考量認知、情意、技能，其重要性？（強調功能性）視幼生目前能力，是否符合發展又具適度挑戰性？特殊幼生的優弱勢能力1.幼生優勢能力：設計能讓孩子有表現機會的活動，例如唐寶寶喜歡唱跳，可以設計音樂律動遊戲。2.幼生弱勢能力：設計能增進並提升孩子發展的活動，例如「穿鞋子→走線」競賽，無形中讓孩子有多次練習穿鞋子以及走線的機會。