教学目标制定ABCD法.docx

?一、引言

教学目标是教学活动的出发点和归宿，明确、具体、可衡量的教学目标对于提高教学质量、促进学生学习具有至关重要的意义。ABCD法是一种常用的教学目标制定方法，它能够帮助教师清晰地界定教学目标的各个要素，使教学目标更加科学、准确、可操作。本文将详细介绍教学目标制定ABCD法的具体内容和应用步骤。

二、ABCD法的基本要素

ABCD法的教学目标通常由四个要素组成：对象（Audience）、行为（Behavior）、条件（Condition）和标准（Degree），简称ABCD。

1.对象（Audience）：明确教学目标所针对的学生群体。例如，是小学三年级学生、高中二年级学生，还是特定专业的大学生等。准确界定对象有助于教师根据学生的特点和需求来设计教学活动。

2.行为（Behavior）：描述学生在完成教学活动后应表现出的具体行为。这些行为应该是可观察、可测量的，例如能够正确解答某类数学题、能够撰写一篇符合要求的作文、能够熟练操作某种实验仪器等。行为动词的选择要具体、明确，避免使用模糊、抽象的词汇。

3.条件（Condition）：说明学生表现出行为时所处的条件或情境。例如，是否允许使用教材、参考资料，是否在规定时间内完成任务，是否在小组合作的情况下进行等。条件的设定有助于明确教学目标的适用范围和限制。

4.标准（Degree）：规定学生行为应达到的质量标准或水平。例如，解答数学题的准确率要达到多少，作文的字数、结构、语言表达等方面要符合什么要求，实验操作的误差范围是多少等。标准的制定要具有可衡量性，以便教师能够准确判断学生是否达到了教学目标。

三、ABCD法制定教学目标的步骤

1.分析教学内容和学生需求

-深入研究教学大纲、教材等教学资源，明确教学内容的重点、难点和关键知识点。

-了解学生的已有知识水平、学习能力、兴趣爱好等，分析学生在学习过程中可能遇到的困难和问题。

2.确定教学目标的对象

根据教学内容和学生实际情况，确定教学目标所针对的具体学生群体。例如，如果是针对全体学生的课程，对象可以表述为全体学生；如果是针对某个特定班级或小组的学生，要明确写出班级或小组名称。

3.描述学生的行为

-根据教学内容和学生应达到的学习成果，选择合适的行为动词来描述学生的行为表现。例如，对于知识的掌握，可以使用知道理解掌握应用等动词；对于技能的培养，可以使用能够操作能够制作能够表演等动词。

-行为描述要具体、可观察、可测量，避免使用模糊、抽象的语言。例如，学生能够理解三角形的内角和定理比学生对三角形内角和定理有一定的理解更具体、明确。

4.设定行为发生的条件

考虑学生在何种条件下完成行为，如是否提供某些工具、资料，是否在特定的环境中进行等。例如，学生能够在不参考教材的情况下，正确解答给定的5道一元二次方程应用题，这里不参考教材就是行为发生的条件。

5.规定行为的标准

明确学生行为应达到的质量标准或水平。例如，上述正确解答给定的5道一元二次方程应用题，标准可以是解答的准确率达到90%以上。标准要具有可衡量性，以便教师能够准确判断学生是否达到了教学目标。

6.整合教学目标

将对象、行为、条件和标准四个要素整合起来，形成完整的教学目标。例如：全体学生能够在30分钟内，不参考任何资料，正确解答80%以上给定的10道一元二次方程应用题。

四、ABCD法教学目标示例

示例一：小学数学三角形的面积计算教学目标

1.对象：小学五年级全体学生

2.行为：能够正确计算三角形的面积

3.条件：在给定三角形的底和高的数值，且没有教师提示的情况下

4.标准：计算结果的准确率达到90%以上

整合后的教学目标：小学五年级全体学生能够在给定三角形的底和高的数值，且没有教师提示的情况下，正确计算三角形的面积，计算结果的准确率达到90%以上。

示例二：初中英语一般现在时的用法教学目标

1.对象：初中二年级全体学生

2.行为：能够正确运用一般现在时描述日常行为和状态

3.条件：在给定的5个不同主题的句子情境中

4.标准：所写句子语法正确，符合一般现在时的用法规则，且能够准确表达主题内容

整合后的教学目标：初中二年级全体学生能够在给定的5个不同主题的句子情境中，正确运用一般现在时描述日常行为和状态，所写句子语法正确，符合一般现在时的用法规则，且能够准确表达主题内容。

示例三：高中物理牛顿第二定律教学目标

1.对象：高中一年级全体学生

2.行为：能够运用牛顿第二定律解决简单的动力学问题