《爬山虎的脚》归纳课文主要内容案例式教学反思Word版.pdfVIP

传播优秀Word版文档，希望对您有帮助，可双击去除！

（八）案例式教学反思

请依据自己的课堂教学录像以及指导教师的评课，完成《爬山虎的脚》一课执教之后的

案例式教学反思。

【说明】案例式教学反思，不同于以往的教后记、教学随感等内容，是聚焦于一

个核心问题进行深入研讨和追问的过程，段落之间的逻辑关系应该是提出问题、

分析问题、解决问题的过程。

能力是这样产生的

——以《爬山虎的脚》为例，谈归纳课文内容设计

王建

《爬山虎的脚》是人教版小学语文四年级上册的一篇文章。是叶圣陶老先生

写的一篇状物写景的文章。

通过对文本的研读，我发现，本文虽为写景抒情，却与一般的写景文不同。

这篇课文按照从整体到部分再到细节的顺序，细致地描写了爬山虎生长的地方、

爬山虎的叶子、爬山虎的脚的形状和特点以及它是怎样用“脚”爬墙的，来启发

学生在平时的学习生活中要注意留心细致地观察身边的事物。

然而，在最初的设计中，我却忽略了这一文本特点，采用了逐段朗读分析归

纳的方法，然后把各段段意机械的加在一起总结主要内容的方式引导学生学习，

结果，教学过程演变成了样板式的教学。

事实上，我也发现，作为四年级学生基本上都能在朗朗的读书声中，获得美

的体验，激发起对美、对大自然的向往，也充分感受到语言的美。从心理发展的

特点来看，四年级的学生基本上是处于以具体形象思维为主的年龄阶段。从提高

教学效果来看，运用直观手段获得的表象，使学生感到形象清晰、鲜明、生动有

趣、印象深刻、便于记忆、容易巩固，容易引起学习兴趣和积极性。加上我班学

生对爬山虎缺乏认识，对隐藏在叶子后面的爬山虎的脚更不了解。爬山虎脚的位

置、样子、颜色以及它是怎么一步一步往上爬的？这是理解的难点。我设计让学

生自己读、画、议的基础上，再适时机地出示爬山虎脚的位置、颜色、样子和它

向上爬的过程的课件，这些形象直观的画面，让学生很容易地理解了难点。可是

在具体教学这部分时，还是碰到了意想不到的情况，学生对爬山虎到底长在哪儿，

长的什么样的，就是不理解，我就让他们仔细读，读完再说，可是读了三四遍还

传播优秀Word版文档，希望对您有帮助，可双击去除！

是找不对脚的位置。仔细研究了当时的课堂，我只是一味地让学生反复去读，而

学生对其中的一些关键词语并不理解，所以怎么读也不懂。如

传播优秀Word版文档，希望对您有帮助，可双击去除！

“茎”是哪儿？“叶柄”指什么地方？什么叫“反面”？“枝状的”是什么样

的？学生的生活经验有限，并不能准确理解，所以影响了他们对课文内容的深入

理解。为了增加课堂教学的形象性，降低理解课文第三、四自然段内容的难度，

遵循直观性教学原则，我设计制作了课件来辅助教学。从情感性的角度出发，我

选择了“情境教学法”，通过用画面再现情境，用导语创设情境，用朗读感受情

境，用音乐渲染情境，从而让学生入境动情。倡导自主、合作、探究性学习，强

调读书是语文课最重要的活动，通过“读——想——议——再读”的方法学会读

书，学会合作。在引导学生感悟课文内容时，以自读自悟为主，并体现综合性学

习的特点，如读读画画说说。

在以后的备课中，除了备课文内容外，更重要的是备学生，知道学生的学习

现状与生活状况，更重要的是知道班里大多数学生都处于哪种认知发展水平，并

据此为学生提供相应的学习内容与学习方案。根据学生的学情考虑细致，备得全

面了，就会在课堂上得心应手。