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《再别康桥》说课稿「经典版」

尊敬的各位评委、老师：

大家好，我今天说课的课堂是《》，下面我将从以下六个方面来对本文的设计进行说明。

一、【说教材】

这篇是人教版高中语文必修一第一单元的第二课(诗两首其一)，选自《徐志全集》。从单元导语来看，本单元主要是对现代新诗进行学习，关于如何来鉴赏，单元导语也给了我们清晰的建议，即“鉴赏诗歌应在反复朗诵的基础上，着重分意象，同时品味语言”，发挥想象，感受充溢于作品的真情。(示意图表示)

我就是在这样宏观的框架下来建构本单元的学习内容。同时，我们每一课着重讲框架中的一至两个知识点((《·长沙》意象、知人论世;《》意象、音乐美;《再别康桥》、意象、情感、“三美”)，使得每课之间在教学目标上相互联系、互为补充，从而更系统地完成本单元的整理教学目标——“把握新诗的艺术特征、掌握鉴赏新诗的一般方法、提高学生的审美情趣、让学生尝试写写现代诗”。

二、【说目标】

1、知识与技能：

①掌握重点字词(7个);

②对“新月派”代表诗人徐志(“爱、自由、美”的信仰追求)做一定的了解;

③了解本诗的创作背景;

④学会分每节的主要意象“云彩、金柳、青、清潭、梦、夏虫、云彩”和诗人想借之表达的情感;

⑤理解现代新诗“三美”的美学主张，并学会分本诗是如何实践这一主张的。

2、过程与方法：

①通过有感情的分层次诵读，让学生感受体验诗的意境和形象;

②采用多媒体教学(精选剑桥大学的图片)，帮助学生感受康河之美、理解诗人的康河情结;

③围绕本诗，进行拓展阅读，包括《我所知道的康桥》、《偶然》、《你是人间四月天》，引导学生课下从书刊(互联网)搜集有关材料;

3、情感态度价值观：

①使学生在经典诗文的学习中，得到精神陶冶和审美愉悦

②使学生了解“诗意的栖居”不仅仅是一句高雅的口号，更是值得我们为之付诸实践的真理。

教学重点：①重点字词的积累;

②把握“三美”的诗歌理论;

③对本诗“意象—情感”进行分;

教学难点：①对“三美”诗歌理论的理解。

三、【说教法】

本堂课主要采用了兴趣导入法、讲解法、点拨法进行教学

四、【说学法】

通过分层次朗读、课堂讨论、重点识记的方法来指导学生学习本诗

五、【说教学设计】

(一)导入设计：

学生三分钟演讲来导入新课：

1、上周假期作业是现代诗创作，刘媛媛同学提前在同学们的作品中选择了一首她最喜欢的现代诗(王真的《陌上花开》)来进行点评和分享。

2、这首学生自己写的原创小诗，其中也运用到了“三美”的美学主张，为我们《再别康桥》的学习也起了一定的铺垫作用，营造了一种诗意的氛围。

3、同龄人始终是同龄人最好的榜样。让学生来帮助老师导入新课，一方面可以锻炼学生的语言表达能力，另一方面也能培养学生的分享意识。

(二)分层次朗读设计：

1、齐读：清除阅读障碍，领略诗歌原味。

①勾画重点字词

②标出节数、韵脚

2、抽读：每个学生读一小节，给更多学生展示的平台。

①自选一个角度(意象、意境、情感、语言、形式)，谈谈你对这首诗歌的初步理解或第一印象。

3、范读：听名家配乐朗诵，感受本诗的画面美。

①请学生闭上眼睛，用心聆听，跟随优美的音乐和诗意的语言去想象徐志笔下如诗如画的康河美景。并谈谈哪一幅画面给你的印象最深，为什么?

老师跟随学生所描述的画面，共同讨论每一节诗的精彩之处。学生未提到的诗节，老师稍作补充。这样的设计，是为了突出学生在课堂之上的主体地位，让他们能够在本堂课尽量发挥自己的想象，从而主动地走进徐志笔下的康桥的世界。

老师要明确的每一节的重点，引导学生对以下问题进行思考：

第一节：实写自身悄悄到来和离别康桥时的情思。

1、三个“轻轻的”连用，有何表达效果?

①情感：为全诗奠定了轻柔缠绵的感情基调，写出了作者不忍心打破康桥的宁静。

②节奏：叠词的连用，使本诗的节奏更加舒缓、音韵更加和谐，读起来朗朗上口。

轻柔、飘逸、自由、绚烂

(西天————————————云彩)

轻轻作别

(淡淡的离愁、深深的情思)

第二节：写岸边柳树倒映康河的情景。

1、“那河畔的金柳，是夕阳中的新娘”【暗喻】*拓展比喻的分类和表达效果

柔媚、美丽、娇羞

(金柳————————————新娘)

心头荡漾

(迷恋、挚爱)

第三节：写康河的水草

1、软泥上的青，油油的在水底招摇。【拟人】

表达效果：

①赋予青以人的神态，形象地写出了青对诗人的热烈的欢迎

②“招摇”一词也写出了青在康河中那自由自在的状态，表达了诗人对自由和美的追求。

自由自在

(康河———————————青)

游游招摇、甘心