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长春市教育科学规划“十二五”课题

《数学课堂教学有效性研究》开题报告

马国军

２０１１年５月

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《数学课堂教学有效性研究》开题报告

一、课题的提出

1、现代数学教育应对时代挑战的需要

现代科学技术的发展，数学的作用越来越突出，有专家深刻指

出：“高技术本质上是数学技术。”、“数学是核心技术。”、“数学：关

键技术的关键。”。面对数学的急剧变化，人们越来越深刻地认识到，

数学教育的目的是使学生学会运用数学，数学学习的最重要的成果

就是学会建立数学模型，用以解决实际问题。然而，在我们的数学

教育中，数学成了封闭的系统，成了固定的逻辑联系。不是数学成

为人的工具，而是数学教育使人成了数学的工具，成了解题的工具。

因此，面对科学技术的迅速发展，面对需要每个人发挥创造力的现

实社会，我们只有改进数学课堂教学策略，才能使数学教育适应学

习化社会的需要，也才能为培养学生终身学习的能力做出积极的反

映。

2、新课改对数学课堂教学提出的要求

进行新课程背景下的小学数学课堂教学改革，必然要涉及两个

方面：教学观念的改变和教学策略的更新。数学教学观是数学教师

关于数学教学的本质以及学生数学学习认识过程的一种认识。新课

程标准指出：数学教学是数学活动的教学，是师生之间，学生之间

交往互动与共同发展的过程。数学活动必须建立在学生的认知发展

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水平和已有的知识经验基础之上。教师应激发学生的学习积极性，

向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作

交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和

方法，获得广泛的数学活动经验。学生是数学学习的主人，教师是

数学学习的组织者、引导者与合作者。

3、我校教师要求改变数学课堂教学现状的迫切希望

纵观小学数学课堂教学现状，还依然存在以下几个主要弊端：

①重“教”轻“学”；②重结果，轻过程；③重知识掌握，轻探究

能力；④重智力因素，轻非智力因素。面对陈旧的课堂教学模式，

新课程改革的发展趋势，我校教师都迫切希望改变如今的课堂

教学现状，提升教育教学能力，从而促进学生创新精神及探究能力

的整体提高，促进学生全面、持续、和谐地发展。

综上所述，开展小学数学课堂有效性研究，能促使教师从教育

教学工作的实际出发，从学生的实际出发，揭示提高课堂有效教学

策略的途径和方法，改变以往陈旧的课堂教学方法，从而引起学生

学习方式的改变，这对于提高课改的实效性、提升教师自身的素质

以及促进学校发展都具有很高的实践意义。

二、课题的界定

教学：按师生关系的角度来说，有两种观点，一种认为教学是

教师的活动，目的在于引起学生的活动；一种认为教学是师生双方

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的交互作用，是师生双方的矛盾和依赖的过程。我们认为，教学是

由教师引起的、学生主动学习的师生双方的交互过程。

有效教学：有效教学是为了提高教师的工作效益、强化过程评

价和目标管理的一种现代教学理念。有效教学首先关注学生的进步

或发展；其次关注教学效益；第三更多地关注可测性或量化；第四

需要教师具备一种反思的意识；最后，有效教学也是一套策略。

数学课堂教学活动有效性教学策略：课程标准指出：数学教学

活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。

教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机

会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本

的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。

有效性教学必须为实现这个理念服务，是教师为了实现这个理念而