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《花的学校》公开课教案

教材分析：

本文是泰戈尔写的一首优美而有童趣的散文诗。作者用拟人的手法，模仿孩子说话的口吻从儿

童的思维视角展开了新奇的想象。在雨中绽放的花朵在作者眼中成了一群假日里冲出校门尽情狂欢

的孩子。文中一个个奇思妙想，把童真、童心描绘得淋漓尽致，温暖美好，耐人寻味。

学情分析：

这篇课文在三年级上，散文诗篇幅不长，字里行间处处洋溢着童趣的想象，在读文中仿佛脑海

中出现了一幅幅生动的画面，可以激发孩子们运用联想阅读，边读边想象，让这一学段的学生对语

言文字更加喜爱，充分调动眼、耳、口、脑去品味语言的精妙。

教学目标：

1.引导认识5个生字，读准多音字“假”的读音，会写“落、荒”等13个字，正确读写“阵雨、

荒野”等词语。

2.朗读课文，想象诗歌所描绘的画面，体会诗歌意境。

3.抓住文中有新鲜感的表达，品读、感悟、积累语言，并尝试迁移运用。教学重难点：

通过反复吟诵散文诗生动的语句体会文中的画面美，体会在作者眼中把万物都当作人来写，这

样的表达会让文中读起来充满生气，找一找这样的语句，学习使用这样的语言创作。

教具准备：

书写卡、诗词本、字卡

教学过程：

联系课文，有效热身：

同学们已经是三年级的小学生了，你们一定对学校生活十分熟悉了吧，能说说你对学校的印象

吗？看来，同学们对学校充满了喜爱之情。相信你们也一定能和老师上号今天这节课。

一、创设情境，引入课文。

1、同学们，大自然中有一群可爱的精灵，他们五颜六色；他们娇艳多姿；

他们神秘美丽；他们转瞬即逝；他们灿烂夺目……他们就是“花”。（结合图片和音乐，创设情

境）今天我们学习一篇泰戈尔的散文诗《花的学校》。

2、介绍作者。泰戈尔生平事迹，他也来访过中国，对我们伟大的儿童文学

家冰心奶奶的创作也有深远影响。

二、初读课文、整体感知。

1、揭示读书要求：读准字音；标出自然段；画出重点词语和不懂的地方。

2、读词正音。落下、荒野（荒凉的野外）、口笛、跳舞、狂欢、放假（多音字）、互相、造句、

衣裳、住所、能够、猜得出、扬起（）词语拓展

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3、认字。藏在花中的字你能读准字音吗？

4、划分结构。

5、指导书写。舞——上声下形互（做动作）

三、再读课文，朗读想象。

1、分自然节读文，核心问题：同学们边读边想象诗歌描绘了哪些画面？

（一）节

生：结合课文谈感受仿佛看到了……

师：课文中谁“走过荒野”“吹着口笛”？

生：东风。

师：是呀，六月，正值初夏的季节，大地万物繁衍生息，一派生机勃勃的景象，这样的情境多

美呀！我们读文时就可以在情景中想象这诗中的画面来读，谁再来读读。（多次品读）

（二）节

点词“一群一群”像这样的词你还能说一说吗？生列举，为什么不用这些词而用“一群一

群”呢？（因为它不仅表达花朵多，作者还把花当成孩子来写）这样的词语还有呢，你再来找一找。

“跑”“跳舞”“狂欢”你有过这种体会吗？

当节日来临，举国上下共同欢庆；当我们欣喜万分，表达美好心情和感受，我们可以以跳舞的

形式来欢庆。当我们足球赛场上，运动员取得佳绩；当奥运会我们频频夺下奖牌，我们为他们呐喊、

助威。同学们，其实生活中处处有语文，我们可以联系生活实际，在生活中想象画面来读，再来读

读。看就是因为作者展开丰富的想象，把事物当成人来写才写出这样丰富多彩的画面。

（三）节+（四）节

花朵是在地下的学校里上学，展开想象句式训练。

稻谷是在（）的学校里上学。小鱼是在（）的学校里上学。松鼠是在

（）的学校里上学。小鸟是在（）的学校里上学。

同桌练习读三四节，一组同桌汇报读。

（五）节

你喜欢放假吗，放假都做些什么？花孩子和你们他们