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小学科学实验教学改进与创新论文

小学科学实验教学改进与创新论文

小学生对新事物具有强烈的好奇心与求知欲，小学时期是培养科

学素养的黄金时期。科学素养的培养离不开科学探究，故作为科学

探究主要过程和重要方法的科学实验，受到越来越多科学教育者的

重视。作为小学科学教育的一线教师，笔者结合教学中的几个案例，

阐述对科学实验改进与创新的实践的几点思考。

一、实验材料创新———化抽象为直观。

材料是科学实验的必要条件，但在教学中经常出现教师准备的材

料在实验中并不适用的情况，有时现象不明显达不到实验的目的，

有时甚至还会产生“伪现象”。小学生的思维特点以直观形象为主，

一些抽象的实验现象难以在实验中直接观察，需要借助更为科学有

效的实验材料帮助学生进行观察、思考。因此实验前教师要预先根

据学情研究教材，细心考虑实验过程的每一个环节，精选有利于实

验的好材料。以《热是怎样传递的》一课为例。教材中安排了三个

探究实验：

1、用手触摸一端浸在热水中的金属棒；

2、酒精灯加热挂有蜡粘火柴的铁丝；

3、从不同位置加热涂蜡的金属圆盘。

二、实验教具创新———化模糊为清晰。

小学科学以实验探究为教学的基本手段，但实验室中的实验器材

有限，有时并不适合当地的学情和地域特点。要想达成教学目标，

教师还得根据实验探究的重难点，结合实际学情，对实验教具进行

创新改进，以便放大实验现象，增强对比性，提高实验效率。以

《金属热胀冷缩吗》一课为例，金属的热胀冷缩是个细微的变化现

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象，用肉眼几乎观察不到，因此需要借助其他实验器材把这种微小

的变化放大。教学时笔者对实验教具进行了改进，做一个串联电路，

电路里面连接小灯泡、开关、电池盒，电路的一端连接金属夹子，

另一端连接金属棒，分别固定在两个相对的支架上，再将以上实验

设备集成在一块固定板上，一个“金属膨胀和收缩试验台”就准备

就绪了。

把要检测的金属条用金属夹子夹紧，调整金属棒与金属条之间的

距离（为保证实验效率要尽量靠近），用酒精灯加热金属条。当金

属条受热膨胀到一定程度时，接触到另一端的金属棒，电路被接通，

小灯泡亮起来。移开热源后金属条慢慢冷缩，当够不到金属棒时，

电路断开，小灯泡熄灭。用铁条、铜条、铝条重复实验，都可以观

察到相同的实验现象。这样的改进把金属热胀冷缩这种不容易观察

到的细微现象转换成了容易观察的光现象，同时可以检测多种金属

材料的热胀冷缩，保证了科学实验的严谨性，增加了实验的趣味性

与探究性，渗透了创新教育。

三、实验设计创新———化验证为探究。

探究式学习是学生学习科学的重要方式。但部分科学教师受到一

些主客观因素的影响，追求“省事”和“高效”，对实验过程进行

简略化处理，直接对实验结果进行验证，甚至直接告诉学生实验结

论，忽略了实验的探究性过程。死记硬背和被动接受学习并不能有

效培养学生的科学素养，只有让学生主动参与实验，经历探究过程，

才能促进其形成探索未知世界所必需的各种能力。教科版小学科学

三年级下册《磁铁的两极》（下文称“课1”）与《磁极的相互作

用》（下文称“课2”）是前后相连的两课。这样的课程安排把一

个完整的知识块进行割据分布，表面上看起来降低了学生的探究难

度，实际上却对学生的认知规律造成干扰，到学习课2时学生的探

究兴趣和热情已经大打折扣。

于是笔